语文课堂,抒写师生人文情怀(写).docVIP

语文课堂，抒写师生人文情怀 “有一种人生最为美丽，那就是教师；有一种风景最为隽永，那就是师魂。”听到这句话，有如芒刺在背，师魂铸就的风景最隽永，那么教师的“魂”是什么呢？参加完“领雁工程”云阳研讨会，这个问题更是深深的攫住了我。我终于找到了，教师的“魂”在“人文情怀”。 关于语文课堂的人文性，已有很多关注，我不想赘述。我想重点说说情怀。对这个问题，过去本来就谈论得不多，在当前市场经济的大潮中更是被淹没了。我真诚地期望这轮被淡忘了的“明月”，能透过云层高高地悬挂在教育的星空。做人，有个情怀问题。做教师，特别要做个好教师，最根本的、大概也是最难的，是要有人文的情怀。“情”是崇高的感情，“怀”是广阔的胸怀，两者统一就是情怀。语文课堂就应该是充满崇高情感和宽广胸怀的课堂，要打造这样的课堂，我认为应该从以下两个方面努力: 做个有人文情怀的教师 一个教师是一个课堂的灵魂，教师的思想素质和业务素养决定了一个课堂的成败。一个具有人文情怀的教师的课堂一定是活跃的灵动的能碰撞出思想火花的课堂。那么，要想成为，他必定具有多种“魅力”：既有“仰之弥高，师之弥虔”的道德魅力，又有多才多艺、学识渊博的才华魅力；既有思想活跃、睿智深邃的思想魅力，又有“言语妙于天下”的语言魅力；还有“亲其师而信其道”的情感魅力……在追求理想教育的道路上，真正的，留给的是，更是人格。是思想创生的，而则是这一创生的引导力量。他是独立的精神主体，他的价值在于。因而，作为应该具有奔放的豪情、深邃的、坦荡的胸襟，进而折射出他独特的情怀。 人文情怀，其内涵就是强调维护人性的尊严，主张人与人之间的平等自由，重视个人自我价值的实现。卢刚公派美国爱荷华大学攻读博士学位博士论文学术奖落选时，他竟开枪打死了四位世界著名太空物理学专家，继而仇杀了获奖者——自己的同胞同学清华大学的学生刘海洋，用硫酸对无辜的黑熊残忍地“搞实验”；云南大学的马加爵狠下杀手，手起锤落，四个鲜活的生命一命呜呼……没有人文精神的教育，是残缺的、无灵魂的教育。人文教育的缺失，是导致孩子畸形成长的根源。怎样对孩子进行人文教育呢？　　老师对学生美德的培育要高度重视。给学生传授知识或讲故事，不仅要注重知识性，要让学生在学习中体会做人的道理，学会识别真善美、假恶丑，知道什么事该做，什么事不该做。要让学生学会爱护大自然，关心。一件件看似不起眼的小事，天长日久，能养成学生良好的美德品质和行为习惯，养成学生良好的社会适应能力。人文教育不能急功近利，是一个漫长过程，犹如细雨润物，悄无声息人文教育不可能立竿见影，也许一二十年后才能见到人文教育的效果。所以，教育者要经得起耐心的考验。要多指导学生阅读那些充满人文精神的书籍。健康的、贴近学生心灵的课外书，对学生的气质、智慧、修养、能力的提高，对他们人文精神的提升，能起极其重要的促进作用。在优秀的书籍中，学生能够找到滋润自己心灵的东西，积累起人类的精神财富。调查表明，一个人事业的成功与家庭的幸福，80%取决于非智力因素，而在非智力因素中，其主要内涵就是人格，就是人文。大量事实证明，具有较高人文的专业人员，通常在专业活动中创造力。新奇的想象、巧妙的构思和闪光的灵感，一向爱光顾知识渊博、眼界开阔、情趣丰富的人。人文精神是人类创造的另一个太阳——照亮自己和照亮未来。要想帮助学生走向成功，培养学生的人文情怀必不可少。　　要对学生进行道义和责任的教育台湾的吴若权先生《数学题中的人道精神》孩子数学题向山难的人收面包钱，他气愤地跑去学校和老师理论。　　看了这则短文，我不由为我们的教育感到羞愧！在教育学生的过程中，关乎社会的道义和责任是我们老师永远不能绕过去的。因为人在这个社会上生存，都是在享受他人创造的文明成果，从衣食住行到娱乐消遣，离开他人的帮助都将寸步难行，这是一个最基本的道理。教育者没有必要用大道理来哄孩子，而是要在生活的细节中让孩子明白：一个人基本的人生目标就是要帮助别人，特别是要帮助那些没有自己幸运的人，去努力创造一个更美好的世界，以回馈养育自己的社会。有的老师在教育学生时，过分强调“不闻窗外事，只读圣贤书”，好像人生的目标就是考大学。一个十七八岁的学生如果还没有帮助过别人，一个马上要进入大学却还根本看不到社会的不义，也没有为改正这些不义做出任何努力的人，就不配上大学。要把学生培养成乐观、风趣、性格开朗、具有广泛的爱好和兴趣、富有创新精神的合格人才。现在的学生多是独生子女，又是在国家经济起飞的时代长大，他们生长的环境过于优越，在生活中受到的挫折太少，学习上受到的挫折又太多，抗挫折的能力很差他们想要得到的东西过于容易，就容易变得过于自我，缺乏开拓创新精神，缺乏冒险勇气和坚忍不拔的意志，一遇到挫折就觉得自己是最不幸的的人。因此老师要注意培养学生在逆境中奋进的精神。