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语言测试理论在英语教学中的运用 摘要：语言测试也是语言教学中的重要环节，是衡量外语教学效果和提高外语教学质量的重要手段。本文通过阐述语言测试体系发展的四个阶段，指出语言测试理论的发展与外语教学有些密切的联系，并就语言测试理论对英语教学的启示做了几点总结。 关键字：语言测试理论 英语教学 启示 Abstract: Testing is one of the most important processes in language teaching. It is an essential way to measure the teaching quality and improve the teaching quality. The author elaborates four development periods of testing theory and states the significant relationship between language testing theory development and foreign language teaching, and draws conclusions on the implications of language testing theory for foreign language teaching. Key words: language testing theory English teaching implications 引言 语言测试是一门独立的综合性的学科，它的主要目的是利用一套科学的测试工具，根据明确的评估目的和抽样的方式，设置有限的试题，让测试者完成设置的测试任务，从而考查测试者的语言能力，然后对测试结果进行量化分析，最终对测试者的语言知识和语言应用能力做出公正、准确和客观的评价。语言测试理论是一门综合性的学科。语言测试是语言教学过程中一个重要的环节，是检测学生学习情况和教师教学效果的一个重要手段，与语言教学密切相关。学生通过测试可以及时了解自己的学习情况，查漏补缺，改进学习方法；教师通过测试可以掌握学生学习效果，改进教学方法，因此，语言测试的发展会在一定程度上会影响英语教学，对于反思教学中存在的问题也具有一定的启发性。 二、语言测试的发展历程 语言测试伴随语言教学而出现，并随着语言教学的发展而发展，大致经历了以下四个时期，即前科学语言测试时期、（心理测量学）结构主义时期、（心理语言学) 社会语言学测试时期、交际语言测试阶段。 前科学时期 前科学时期指的是20实际40年代以前的语言测试时期，这个时期，语言教师对于什么是语言这个最基本的问题没有科学的认识,只是把语言当作一门包括语法、词法、语音的知识体系去教。把语言看作一套知识,是这个时期外语教学和测试体系的语言观的内涵。过于强调语法规则、词汇的记忆、目标语文本的翻译等，不注意课文内容，课文常常被当成语法分析的材料来讲解，致使语言一直被当成知识来教，被当做知识来测试。这样，只把语言学习看做是知识的被动接受。学生得到的知识主要是教师传递的陈述性知识，而学生是被动的，并没有意识到把课堂中学到的知识转化为在实际中运用知识的能力。另外，知识的接受不关注学生的主动性或创造性等认知结构机能的变化，一味的要求学生背熟记牢教师所教授的知识。 2.（心理测量学）结构主义时期 心理测量学一结构主义时期的语言测试始于20世纪40年代,并于50、60年占统治地位。这一时期的语言测试受结构主义的语言观和心理学行为主义的语言学习观影响，以Bloomfield为首的结构主义语言学家认为语言是一套形式结构，一套符号系统，学语言就是要获得操作这套符号系统的技能，即语言是由语言技能(听、说、读、写技能)和语言成分(语音、语法、词汇)构成的一个系统，这一系统是可以分解的，人们运用这些语言技能和语言成分的能力就是一个人的语言能力语言的意义不存在与语言本身，而是存在与结构关系之中，以弄清楚语音、词汇句子等语言单位在这个系统中的地位。在语言测试方法上，汲取了心理语言学领域的心理测量学的方法,形成了心理测量结构主义语言测试，形成了一种科学、客观、可靠的测试体系。 （心理语言学) 社会语言学测试时期 随着人们对语言的认识不断逐渐深入，20世纪60年代，结构主义语言观受到了Chomsky提出的转换生成法的挑战。以转换生产法理论和当时正在兴起的认知语言学为基础——心理语言学产生了。心理语言学虽然没有形成代表性的理论，但是给外语测试界注入了新的空气。J.W. Oller 提出了综合测试法，把听说读写等技能