古诗两首_501504.doc

【教学内容】 3.古诗两首 【主备人】 【审阅人】 【课型】 新授课 【上课时间】 【教学目标】 学会本课生字，理解诗句中的词语。 正确、流利、有感情地朗读朗读课文，理解诗句内容，弄懂古诗大意，背诵古诗。 想象诗歌描绘的情景，体会隐者高尚的性格，感受古诗的意境美。 【教学重点】 正确、流利、有感情地朗读朗读课文，理解诗句内容，弄懂古诗大意，背诵古诗。 【教学难点】 想象诗歌描绘的情景，体会隐者高尚的性格，感受古诗的意境美。 【教学具准备】 课件 【课时安排】 两课时 第一课时 【课时目标】 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。　　 3．凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。 【教学过程】 一、导入新课： 我们曾经学习过不少古诗，谁来背背看？（检查学生学习情况） 二、揭示诗题： 1．板书《导隐者不遇》。 2．解题。访：访问、拜访、寻访。隐者：隐居的人。不遇：没有遇见。 3．揭图。请看图——出示课文插图。 (1)仔细看图并思考：图上画的两个人是谁？ (2)说说这幅图画描写了什么情景？（诗人与童子对话的情景） (3)图上看不到隐者，他到哪儿去了？ 4．师小结：在中国古代历史上，出现了许多的隐士，他们中绝大多数都是品行高洁、有才能的人，如大家熟悉的屈原、陶渊明等。虽然诗中没有说明贾岛这次拜访的隐士是谁，但我们能否发挥一下想象，猜猜看，诗人此次去拜访的是一个怎样的人？ 三、朗读课文： 1、老师范读。 2、学生一边轻读全诗，一边理解诗句的意思，画出不理解的字词。 3、指名试读全诗。 四、讲读课文： 1、诗人到什么地方寻找隐者？（山中）见到了没有？（没有）隐者到什么地方干什么去了？从哪些诗句中表达出来？（上山采药去了。只、此） 2、诗人是怎么知道这些情况的？诗人是在哪里碰到这个童子的？ 3、这个童子与隐者是什么关系？从诗句中哪个字里看出来是这种关系？（师徒关系的“师”） 4、隐者的这个小徒弟能具体知道师父到哪座山的哪个地方采药的吗？这又是从哪一诗句中表达出来的？ 5、“云深不知处”中“云深”是什么意思？从这里可以看出这座山是怎样的一座山？（云雾迷蒙的意思、高大）又从连他的小徒弟也不知道师父到底在这座山的什么地方采药，可以看出隐者的生活是一种怎样的生活方式？（行踪不定） 6、从整首诗看，哪一句是写诗人问，哪几句是写童子答？ 小结：《寻隐者不遇》这首诗采用问答体的形式，是通过“我”与童子的对话形式写的。第一句问，以下三句答。写出了山的高大幽深和踪迹不定的隐士生活情景。 五、齐读全诗，说说每句诗的意思： 第1句：我寻访隐者时，在一棵松树下碰到他的小徒弟。我问他师父哪里去了。 第2句：他说师父上山采药去了。 第3句：师父就在这座山里。（只：就是。此：这） 第4句：山上的云雾迷漫，我不知道到底在什么地方。（深：浓重。处：地方） 小结：说出全诗的意思。 六、布置作业： 朗读、背诵课文。 课时作业设计： 一、 比一比，再组词。 隐（ ） 处（ ） 深（ ） 此（ ） 稳（ ） 外（ ） 探（ ） 些（ ） 二、默写《寻隐者不遇》并回答。 1、从童子的回答中想象一下，诗人可能问了些什么？ 2、诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做什么动作？心里会想什么？ 第二课时 【课时目标】 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 学会本课生字，理解生字词。 理解诗句中的词语，说说诗句的意思，体会作者对乡村生活的喜爱之情。 【教学过程】 一、复习导入： 1．个别、集体等多种形式背诵《寻隐者不遇》。 2．同学们，如果说中国悠悠五千年的古文化是一串珍珠，那古诗就是其中的一颗美丽的明珠，古诗的魅力就在于能用最少的文字，展现出丰富的画面，让人多产生无尽的想象。今天我们用读诗句、想画面的方法来学习一首古诗。 3．板书《所见》，指名读，齐读课题。 4．“所见”是什么意思？想知道他看到了些什么吗？读了这首诗就会明白了。请大家自读古诗，多读几遍，把字音读准，诗句读顺，同桌互相检查读。 二、初读检查： 1．指名读，检查正确。 2．出示生字新词：骑 振 樾 分析并记字形。 3．你能把这首诗流利地读出来吗？指名读，范读，合作读。 三、整体感悟，层层推进： 1．自由读全诗，边读边想，你知道了什么？有什么不明白的地