教学管理体制创新思路(共3371字).docVIP

教学管理体制创新思路(共3371字) 一、高校教学誉理制度创新的必要性 高等学校要培养具有创新精神、创业意识和实践能力，具有国际竞争力的符合时代和社会发展需要的高素质人才，必须走教学管理现代化之路，不断完善高等教育的创新教育体系，建立健全一套有利于教育创新和创新教育实施的教学管理制度。 1、教育创新与创新教育 随着新世纪知识经济的到来，创造力己经成为社会经济进步的主要动力。温家宝总理在2《X科年2月20日的国家科学技术奖励大会上提出，“科技创新，人才为本”。“实施创新教育，培养创新人才”，已成为知识经济时代高等教育的核心。创新教育的实施必须通过教育创新，这就对现行的教学管理观念、管理手段、管理体制和运行机制提出了一系列改革创新的要求。如何围绕创新教育的主题，确定教学管理的新目标，吸收和借鉴国内外的先进经验，整体优化教学管理组织系统，推动教学管理思想、方式和制度的创新，建立具有中国特色和反映各高校实际的教学管理制度是摆在我们高校教学工作者面前的艰巨任务。坚持教育创新，深化教育改革，是推动高等学校不断向前发展的强大动力，是实现高校历史使命的重大战略要求。 2、完善目前学年制和学分制的需要 目前的学年制具有高度结构化，教学计划统一，课程有严密的层次划分及先后顺序，以必修制为主要形式，课程修习以学时、学年为计量单位，每读完一个学年允许升一级的特点。其主要优点是管理简便，能保证学生达到基本的培养规格，适合于计划经济体制对人才培养、分配与使用的需求。其缺点是结构刚性，培养规格单一，不利于调动学生学习的积极性、主动性，也不利于学生个性的发展、潜能的开发。学分制具有弹性化、柔性化的特点。它以选修制的存在为前提，以学分为杠杆，学校采用绩点记录学生的成绩，以课程为单位折算学分，再以学分为毕业标准的计量单位，学生可跨专业、跨系、跨校选课，不管学时长短，修满规定的学分数即准予毕业。其主要优点是能较好地适应学生的个体差异，使学生能够根据自身特点、发展方向和市场需求等因素选择课程，通过自主的选课机制形成富有个性的专业知识结构和多学科渗透结合的文化素质，便于学校因材施教，有利于宽口径专业人才的培养和培养规格的多样化，能够较好满足科学技术发展和市场经济对人才的各种需求。但是，学分制对学校的管理水平、管理硬件以及社会环境要求较高，如果运用不当或配套条件不到位，易产生一些问题。例如因选修课达不到足够的数量与质量而导致学分制的主题设计思想落空;因对选课指导不力而造成“凑学分”的现象;按照学分管理规定，提前或推迟毕业的学生却无法提前或推迟就业等。 3、改革高校教学管理机制的需要 目前全国部分高校教学管理存在管理跟不上教学改革与创新人才培养的实践需要的问题，主要表现在:学校教学管理职能部门管理偏于微观，管得太多、太细，不能充分发挥院系教学管理的作用，不利于充分地、有效地发挥各类教育资源的功能;教学管理部门忙于处理常规事务，对教学改革发展趋势研究不够，指导教学改革的新思路不多，新举措的落实不够得力;现有的一些教学管理制度，有的在执行中检查、监督力度不够，有的不适应形势的要求;由于市场经济负面效应以及学校内部管理中部分政策欠完善，教师承担教学工作，干多干少、干好干坏差距不大，从而影响教师的积极性;学校年生均主要教学经费、生均教育资源等指标差距较大，有限的教育经费投入还没有完全用在教育或与教育有关的项目上，教学经费的运行机制不协调，经费的投入、管理和使用单位之间的关系没有真正理顺。 二、高校教学管理制度创新的探索 高校教学管理制度的创新要瞄准教育教学改革的最新趋势和发展方向，遵循教育规律和管理科学规律，充分吸取国内外先进的教育教学管理思想和模式，改变“制度淡化、管理弱化、手段老化”的传统教学管理模式，从以管理措施、方法和手段创新为主的教学管理转变为以制度和机制创新为主的教学管理，从以行政为主的教学管理转变为行政与学术相结合的教学管理，从少数部门的教学管理转变为全员参与的教学管理，充分调动广大教师和学生的积极性、主动性和创造性。 1、学生学习制度的创新 实施弹性学习制度，对进一步推进因材施教，增强办学活力，提高教学质量具有积极意义。国家“十五”计划纲要中明确指出:高等学校要创造条件推行弹性学习制度，放宽招生和入学的限制，允许分阶段完成学业。弹性学制将以学生更加灵活地自主选择专业方向、选修课程、选择教师、选择安排学业进程为标志，以全面提高教学质量为目的，以发展学生特长与培养个性为特色。多样性是个性发展与创新的基础，教学管理制度改革的关键在于创建适应多样化人才培养的环境，为学生发展提供多样化的发展途径，为学生创造可以按照自我特点和自愿自主设计的方向学习的宽松的学习环境。此外，特别要为学