普及式高职教育管理模式的建立(共2502字).docVIP

普及式高职教育管理模式的建立(共2502字) 【摘要】随着我国教育改革不断深入，普及式高职教育管理已然成为高职管理的一大趋势，高职院校必须要将传统的教育管理模式转向为普及式高职教育管理模式，从而推动高职学生能够全面发展。本文重点以构建普及式高职教育管理模式的思路为出发点，进而探究实现普及式高职教育管理模式的对策。 【关键词】高职院校；普及式管理模式；高职教育管理；对策 一、前言 在深化教育改革的大背景下，我国高职院校的教育目标、教育规模、管理理念也在不断地发生变化，传统的高职教育管理模式已经无法满足高职学生的发展需求，必须要采取更加先进的教育管理模式来适应学生发展需求。普及式教育管理模式作为教育改革下衍生的新式教育管理模式，对高职院校的发展及学生的发展起着重要的作用。作为优秀的教育工作者，必须要顺应时代的需求来创新教育管理模式，以学生的发展为出发点开展针对性的教育管理工作。 二、构建普及式高职教育管理模式的思路 (一)树立以人为本的管理观念 我国现代化教育手段日新月异，“以人为本”的管理观念愈加受师生的推崇。“以人为本”的管理观念要求高职院校以学生为出发点、以学生为服务中心，不仅要满足学生的日常学习需求，获取应有的大学文凭，同时要求高职院校将学生培养成有技能、有知识的综合型社会人才。由于高职学生大多都是成年人，都存在自身的独立意识，这也是实现学生个性发展的基础，在高职日常教育管理中，教师必须要能够充分挖掘学生的潜能，充分调动学生的学习欲望，将学生的全面发展作为教育目标，以现代教育观念、眼光来培养学生［1］。 (二)将素质教育作为教育管理的核心任务 高职院校的办学目标就是为社会提供更多的素质高、能力强的人才，如今我国最欠缺的综合型人才，而培养综合性人才也是素质教育下所提出的核心目标。素质教育下的综合型人才要具有以下几点特征:(1)具有开拓、创新、积极进取的精神，以及社会责任感和高尚的思想道德品质的人才;(2)在多元社会中具有较强的适应能力，能够快速转变自己的思想观念;(3)具有扎实的基础知识与基本技能，以及自身的特长等。只有具备以上三点特质，才能够被称之为综合型社会人才，这也是现代高职教育管理的目标。 三、建立普及式高职教育管理模式的对策 (一)以培养学生综合素质为中心，强化引导 高职院校可以通过展开党团活动以及政治思想教育活动来提高学生的政治素质，建立骨干学生队伍。例如展开政治学习、优秀团员入党工作、党课教育等，以党的形式引导学生能够积极、进步，树立学生的责任意识，让骨干学生在教育管理中能够起到带头作用。为了能够保障学生的生活秩序与教学秩序，高职院校需要继续坚持晚自习与早操的制度，严格控制上课出勤率与到课率，并且不定期检查宿舍卫生，从而加强那些自控能力差学生的自我约束力，降低因学生自身的问题出现不及格、难毕业的现象。与此同时，高职院校也要不定期的展开主题教育，从而展开职业道德与专业思想教育，明确指出校园没文明行为，从而加强学生的自主意识。并且通过主题活动能够充分调动学生的积极性，能够有效挖掘每位学生的潜能，从而培养学生多方面的素质，实现学生个性化发展。 (二)根据不同阶段的学生，制定全方位的过程管理 想将素质教育贯穿于整个教育管理中，要根据不同阶段的学生制定针对性的教育管理模式，从而培养各个阶段学生的全面发展。第一，大一学生采用引导强化式管理。由于大一学生刚刚接触到大一生活，在充满自由的大学生活中，大一学生的自控能力往往比较差，所以必须要加强对该阶段学生的管理，从而约束该阶段学生的行为习惯，例如早操、晚自习等都不可怠慢，帮助学生养成良好的行为习惯，培养学生的基本素质，同时帮助该阶段学生能够快速适应大学生活，更好地从高中生活过渡到大学生活中［2］。第二，大二阶段以挖掘潜能为主，实施指导式管理。大二阶段是学生发展的高峰期，很多学生在此阶段树立自身的努力目标。所以，必须要最大限度的拓展学生的视野，可以通过多样性的校园活动，让该阶段的学生能够充分展现自己，同时能够有效培养学生的组织能力、交往能力、分析能力、表演能力等。采取实到式教学模式，能够加强对该阶段学生的指导，让学生学会更多的技能，使学生能够自主解决生活中与学习中的问题。第三，大三阶段实行实践式管理。在高职院校教育中，大三学生要面临着工作实习，所以在教育管理中要以培养学生的实践能力与专业能力为主，让该阶段的学生能够将所学知识应用到实际之中。教师可以通过模拟社会场景来培养学生的专项技能，帮助学生能够合理地选择就业岗位，并加强学生的人生观、世界