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《9的乘法口诀》说课稿 第五师小学 袁 娟 尊敬的各位领导、各位同仁们： 大家晚上好！我是来自博乐市第五师小学袁娟，今晚我说课的题目是《9的乘法口诀》。我主要从以下几个方面来说：说教材，说教学目标，说教学重难 点，说教法、学法，说教学过程，说板书设计，说教学反思。 一、说教材 1.教学内容 “9的乘法口诀”是义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第六单元《表内乘法（二）》第80页的内容。 2.教材所处的地位和作用 乘法口诀是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材内容的呈现是在学生学“1—8的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习1—8的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出9的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。 3．学情分析 学生虽然经历总结了1~8的乘法口诀的过程，有了学习1-8的乘法口诀的经验，初步掌握并总结1-8的乘法口诀的方法，基本具备了自己总结9的乘法口诀的能力。但是，这是他们第一次接触9的乘法口诀，所以要根据发现的规律熟记口诀并能灵活运用，对学生来说还是有一定的难度。 二、说教学目标 1.知识与技能： 通过观察、探索，使学生知道9的乘法口诀的形成过程，并能运用口诀进行有关乘法计算。 2.过程与方法： 通过教学活动，培养学生初步的知识迁移能力以及学生的观察能力、合作交流和语言表达能力。 3.情感态度与价值观： 使学生感受到数学无处不在，让学生在愉快的氛围中学习数学知识。 三、说教学重难点 教学重点：引导学生经历编制9的乘法口诀的推导过程。 教学难点：引导学生寻找9的乘法口诀的规律，并熟记9的乘法口诀，能够灵活运用口诀解决生活中的实际问题。 四、说教法、学法 1. 说教法教无定法，贵在得法。在教学中，我努力激发学生的学习积极性，为他们提供充分从事数学活动的机会。教学中我注重激——“引 ——“探——“放的原则，灵活选择进行教学，努力为学生营造可探索学习时间和空间。 2. 说学法新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。教学中教师引导学生主动地进行等数学活动，完成数学模型的自主建构。因此，我十分注重学生的学法指导，融动手实践、自主探索、合作交流于一体，促进学生自主学习，突出学生的主体地位，让学生在做数学的过程中学习数学。学具准备：练习 2、解决问题、探究意义（大约10分钟） 3、独立思考、编写口诀 4、发现规律、牢记口诀（大约10分钟） 5、分层练习、寓教于乐（大约10分钟） 6、总结评价、体验成功 （大约5分钟） （一）创设情境、丰富认识 新课导入：听儿歌 九九歌 一九二九不出手，三九四九冰上走。五九六九沿河看柳，七九河开，八九燕来。 九九加一九，耕牛遍地走。 ( 设计意图：揭示课题9的乘法口诀。) 课件呈现一副“赛龙舟”的情境图，让学生观察并说说都看到了什么，找到了哪些信息，引导学生提出数学问题，如：这副图中有几条龙舟在比赛？每条龙舟上有几个人？一共有多少个人参加赛龙舟？ （设计意图：这一环节主要是让学生通过观察争先恐后、奋力拼搏的“赛龙舟”场面，集中儿童的注意力，导入尽量简化，开门见山，但又明确了学习目标，直入课题，从而体会到数学的无处不在，同时也让学生从中受到勇往直前、团结合作的感染。） （二）解决问题、探究意义 结合提出的问题，课件展示2个9相加、3个9相加……9个9相加的结果。 （设计意图：这一部分主要是让学生知道９的乘法口诀是为了解决９的连加的实际问题而产生的，再通过袋鼠的均匀跳格，使学生清楚的知道９的乘法口诀中每一个积的来源，理解相邻两个积之间是一种相差９的关系，为学生正确总结出９的乘法口诀，正确算出口诀中的每一个积奠定了扎实的基础，让学生体会到数轴上的点与数之间有着一一对应的关系。） (三) 独立思考、编写口诀 我指导学生根据以上的学习资料在课堂练习本上试着编写出9的乘法口诀，再用实物投影仪展示学生编写口诀的结果，再说一说每句口诀的意义和对应的乘法算式。配合学生的回答，老师边听边进行课件演示。 （设计意图：通过放手让学生以自主合作的形式，自己总结出９的乘法口诀，使学生通过动脑、动口等多种感观参与到学习活动。不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用。） （四）发现规律，牢记口诀 引导学生整体观察9的乘法口诀，寻找并发现口诀中的规律，让学生从不同的角度寻求规律，帮助记忆口诀。 生1：第一个因数都是9，第二个因数每个都增加了1，积每次都增加9。 生2：积的个位每次都少1，十位每次都多10。 生3：积的个位上的数字和十位上的数字相加的和都是9，这些积也就是9的分成所组成的。 生4：第一个因数是几，积的十位就是比几少