2016-2017学年岳麓版必修二：第2课 中国古代的土地制度（教案） .docVIP

第2课 中国古代的土地制度 名师说课 课程标准分析 本课的课标要求是知道古代中国的土地制度。中国古代土地制度经历了由原始社会的土地公有向国王所有的贵族土地所有制转变，再由国王所有的贵族土地所有（井田制）向土地私有的转变，最终形成以土地私有为主的多种土地所有制并存。随着地主经济的发展，使土地兼并问题日益严重，自耕农经济受到冲击。随着租佃制占据主要地位，农耕经济更加成熟。 学情分析 有关古代土地制度的内容，在初中教材中较少正面涉及，学生缺少这方面的知识，对有关问题理解起来比较困难。同时有些概念和提法又有所变化，需要学生在学习本课前查阅相关资料，做好准备，以便老师讲授时能够接受与理解。 教学方法 本课的理论性很强，距今时间久远，教学过程中宜采用复原历史情境，设疑引思、探究互研等学习方法，将难点化解，层层铺垫，帮助学生建构完整的知识体系。同时通过利用一系列古今文字资料，展示我国古代土地制度原有的和详细的情况，使学生了解和掌握古代土地制度的相关内容。同时指导学生收集、整理、解读历史资料，培养学习历史的良好习惯。 学习方法 教学的主要目的是教学生学会自主学习。在本课教学中，虽然较深奥的理论知识较多，但老师在讲解过程中还是应鼓励学生用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言来表达，主动地参与教学过程，进行自主探究式学习，让学生理解和参与知识的发生、发展和形成过程，充分体现学生的主体地位。 教学目标 知识与技能 1．识记的基础知识 （1）原始社会的土地国有制。 （2）奴隶社会的井田制。 （3）井田制瓦解的原因。 （4）封建社会的土地私有制。 （5）土地私有制的形式及特点。 （6）租佃制。 2．理解和运用 （1）学会运用生产力和生产关系的原理来理解中国古代土地制度演变的根本原因。 （2）理解由于生产力的进步促使了井田制的瓦解和私有制的产生。 （3）理解、掌握租佃关系是中国古代农业经济的一种主要的经营方式。 过程与方法 1．布置学生分组课前预习：总结井田制的产生和瓦解的原因，土地私有制的主要形式，租佃关系的产生及其实质和作用。课堂展示评价。 2．读教材及补充材料，理解井田制瓦解的原因，理解土地兼并和租佃制。 3．读教材，总结土地私有制的形式和土地兼并的危害，总结租佃制的实质和作用。= 情感态度与价值观 1．生产力的进步是推动中国古代土地制度演变的根本原因，学会树立正确理解事物发展规律的正确价值观念。 2．奴隶社会的井田制、封建社会土地私有制和租佃制中土地的所有者通过占有土地剥削劳动人民的劳动成果。 3．劳动人民勤劳、智慧，是历史的创造者，但是在阶级社会，农民受到沉重的剥削和压迫，生活困苦。 重难点 重点 井田制、土地私有制、租佃制。 难点 租佃经营及租佃关系的变化。 教学过程 导入新课 （提问）随着生产工具和耕作技术的进步以及私有土地的出现，耕作方式发生了怎样的变化？在学生回答的基础上教师继续提问，耕作方式的变化体现了土地制度的变化，中国古代的土地制度发生了哪些变化？下面就让我们一起来探讨这个问题。 一、废井田，开阡陌 1．井田制的形成 教师：多媒体显示 材料一　名为井者，因夫间有遂水纵横相通成井字也。 ——《论语·学而》 材料二　井之名，命于疆别九夫，二纵二横，如井字也。 ——程瑶田《沟洫疆理小记》 通过两段材料让学生感悟“井田”的含义。 教师：所谓“溥天之下，莫非王土”，就是这种土地国有制的写照。国王直接控制王畿之内的土地，而将王畿之外的土地和人民分封给诸侯。诸侯对分封给他的土地只有占有使用权，没有所有权，不得买卖和转让他人。诸侯也采取同样的办法，将他们占有的这些土地和人民分封给卿大夫、士。各级奴隶主贵族把土地划分为一块块大致相等的方块，状似“井”字形，称为井田。井田分为公田和私田。公田收获物全都交给奴隶主贵族；私田是村社成员的份地，定期进行分配。作为村社成员的平民，他们使用私田是以无偿为奴隶主贵族耕种公田为条件的。此外，还必须缴纳一定数量的贡物和赋税，并且，遇有战争时，要自备武器随奴隶主贵族（国王）出征，这种土地制度在商朝就已存在，至西周发展成一种完备的制度。 2．公田与私田 教师：用多媒体课件显示教材第7页材料《孟子·滕文公上》的内容，指导学生阅读教材第二段文字。 思考：（1）公田与私田有何区别？（2）井田制中的公田是不是土地的国有制和公有制？为什么？（3）拥有私田的人需要承担什么义务？ 学生：（1）私田是村社成员的份田，只有使用权，没有所有权。公田是被奴隶主贵族占有，由得到份田的村社成员耕种的土地。 （2）不是。因为公田被奴隶主贵族占有，是私有的。 （3）获得私田的人要替奴隶主耕种公田，将公田的收获物交给奴隶主贵族，还要自备武器，随奴隶主贵族出征。 3．井田制的崩溃 教师：井田制是商周时期的土地制度，随着历史的发展，到春秋时期