重读《朝花夕拾》说课课件.pdfVIP

《 朝 花 夕 拾 》 里 的 那 些 人 们 首 都 师 范 大 学 附 属 中 学 第 一 分 校 张 萍 萍 — — 重 读 《 朝 花 夕 拾 》 《2016年中考 考试说明》 必考书目 苏教版九年级 下册 阅读书目 《课标》推荐书目 回忆性散文集 一、教学背景 学段分析1 青少年时期的生活，性格和志趣的形成经过。 无路可走的心境中回顾自己曾经走过的路。 清末到辛亥革命时期的社会生活风俗画。 文本分析2 回忆性 散文集 态度 喜欢鲁迅 不喜欢鲁迅 没感觉 无效 问卷 人数 15人 7人 3人 5份 理由 u很有爱国情 怀，很有批 判意识。 u文风犀利， 痛快淋漓。 u爱憎分明。 …… u批判性太 强、悲观。 u深奥，严 厉。 u文风不欢 快活泼， 过于苛责 …… u我处在一个新社 会，无法明白这 种感觉 u他字里行间总有 一点消极，文章 像苦杏仁一般。 u他所处的时代离 我们太远了。” 学情分析3 鲁迅“批判 性”思维定 式 中考功利 阅读 理科风格 实验班 活动 二、教学目标 发现逻辑线索 回顾主要内容 分析鲁迅与主 要人物的情感 评价鲁迅 思想情感 重点 鲁迅自己的内心 世界 鲁迅与主要人物 的感情世界 难点 目 标赏析议论抒情语句 重组编排篇目 绘制坐标轴系 阅读小引与 背景资料 课时安排 第一课时 小组合作绘制 《朝花夕拾》人物谱系图 重温《朝花夕拾》主要内容 第二 课时 交流人物谱系图， 赏析重点篇目的抒情议论句 结合背景资料剖析鲁迅情感密码 二课 时 三、教学指导思想与理论基础 文本细读 ?提升阅读品味 作品内涵 情感体验 ?增加文化积淀 联系背景 做出评价 ?丰富精神世界 品味语言 民族精神 课 标 · 核 心 素 养 北 京 中 小 学 语 文 21 条 小组合作与展示 演示与讲授结合 多媒体辅助教学手段 四、教学方法与手段 五、教学流程 1 我来编排篇目顺序 ?发现逻辑线索 我来绘制坐标轴系 ?回顾主要内容 2 我来交流人物谱系 ?交流主要人物同与异 3 我来解密情感密码 ?评价鲁迅自己的内心世界 作 业 我来代写鲁迅感言 ?理性思考作家语言风格和 情感世界 难 点 1 流程介绍 我来赏析议论抒情 ?分析鲁迅与主要人物的感 情世界 重 点 我来编排篇目顺序 1 修正的过程，梳理了思路 单篇——整本 我来组合《朝花夕拾》篇目 故乡从教 弃医从文 日本求学 出走异地 家道中落 童年生活 藤野先生、阿长、范爱农、寿镜吾、父亲、衍太太… ? 《范爱农》 ? 《藤野先生》 ? 《锁记》 ? 《父亲的病》 ? 《从百草园到三味书屋》 ? 《无常》 ? 《五猖会》 ? 《二十四孝图》 ? 《阿长与〈山海经〉》 ? 《狗?猫?鼠》 时间轴 人物轴 回 忆 性 散 文 集 1926年2月-11月 ①小组汇报 人物图谱 我来交流人物谱系2 小组汇报交流人物图谱 在质疑中，深化对鲁迅与人物 之间关系的认识 ②回顾文本 重要篇目 抒情议论语段 我来交流人物谱系2 设置目的:引领学生回归文本的抒情议论语段， 深入理解鲁迅与主要人物之间的关系和情感。 还有，那些似乎不善的人们 ? 衍太太 ? 教唆孩子吃冰，打旋子， 发放流言。 ? 庸医 ? 贪财，骗子。 ? 代表了鲁迅所憎恶的“S 城人的脸”。 ? 概括了那促使鲁迅“走 异路，投异地”的世态 炎凉的社会风气。 ?清朝留学生们 ?日本留学生们 ?麻木的国人与弱国被 歧视的痛…… ③鲁迅 是一个 什么样的人？ 我来交流人物谱系2 设置目的:引领理解回归童年少年时的鲁迅。 ?每个人都活在自己的童年里。 ?鲁迅是如何从过往生活中一路走来呢？ ?有几处灯亮照明鲁迅的未来， ?又有几处“隐晦”陷鲁迅于蒙混、无奈？ ?并最终，化至今日的鲁迅呢？ ?从《朝花夕拾》，我们—— ?看到鲁迅成长过程和思想形成的脉络, ?看到一个对封建思想从反威到决裂, 不断探索和 追求新的道路的爱国者的足迹。 ?看到“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的 精神渊源…… 从《朝花夕拾》看鲁迅 3 我来解读情感密码 阅读《小引》和相关背景材料 解读《朝花夕拾》标题 4 我代写鲁迅感言 选择《朝花夕拾》中的一个人 物，以鲁迅的口吻，书写对他 的追忆和情感。 字数100字左右。 设置目的:通过角色体验式写作，体会《朝花夕拾》中 那些人物对鲁迅的独特意义。 我代鲁迅写感言·抛砖引玉 我敬佩我的女工阿长，我怀念我的保姆阿长， 我感激没有姓氏的阿长。我可以包容保姆的封建 愚昧，可以包容保姆的切切察察，可以包容保姆 当年的挤床占位，并更进一步由包容上升为深切 的同情。 我爱她，爱她美好的人性，爱她对我的爱。 我用敬佩、怀念、感激、同情于夕阳俯照