加法交换律导学案.docVIP

汾西县第二小学 （2014—2015）学年第二学期数学导学案 课题 加法交换律和结合律 时间 主备教师 师艳艳 授课教师 学 习 目 标 1．经历探索加法交换律和加法结合律的过程中，发现加法交换律和结合律，并能用字母表示。 2．在理解加法交换律和加法结合律的基础上，会运用这些定律对一些算式进行简便计算。 学习重、难点 理解加法的运算律。尝试用字母表示。 资源引用 阳光体育活动图片 学具准备 题卡 课时 1课时 课 前 小 研 究 1．从课本情境图中，你能得到哪些信息？你可以提出用一步计算的加法算式吗？你是如何列式的？ 2．观察上面的算式你有什么发现？ 3．根据信息，提出一个两步计算的加法算问题，你是如何列式的？ 4.观察上面的算式你有什么发现？ 5.梳理一下你的收获。 导学流程 设计意图 预设的师生活动 一、才艺展示，引出课题 数学小故事：? 数学家高斯小时候的故事。 二、合作探究，同伴互助 1.资源应用，新知探究 问题1 观看情景图，从图中你可以知道哪些信息？出用一步计算的加法问题吗？ 小组合作，感悟特征 问题2 你是如何解决的？观察列出的算式有什么相同点？不同在哪里？ 讲故事，不仅活跃了课堂气氛，揭示了课题 。 让学生自由地提出问题，可以培养学生的发散性思维和学生的问题意识。 通过列式并对算式进行观察比较，唤醒学生已有的知识经验，初步感知加法交换律。 教师根据学生表演从而自然导入新课。 学生表述获取的信息，提出不同的问题。教师给予肯定。 学生可以发现其相同点和不同点，老师给以适当的纠正。 导学流程 设计意图 预设的师生活动 三、展示交流，师生互动 问题3 像这样的等式你能再写几个吗? 它们里面蕴藏着共同的规律，你发现了吗??还可以用更为简洁的方式来表达吗？ 问题4 同学们，我们在前面解决问题中，发现了加法交换律，哪么你可以提出一个两步计算的加法问题吗？你们会自己列式解决这个问题吗？ 问题5 比较算式，它们有什么相同点和不同点，你可以照样子再写出一组这样的式子吗？仔细观察， 你找到规律了吗？你能把发现的规律用语言叙述出来吗？ 学生在不同的算式中探究其规律，更准确地认识加法交换律。 运用问题情境，师生之间，生生之间积极互动，引导学生自己去感知规律，发现规律。 让学生在不同的算式中探究其规律，围绕“变与不变”这一关键点，进一步经历学习“数学化”的过程。加深对结合律合理性的认识。 学生可以写出算式，但是语言组织可能不够准确，要及时纠正。 学生可以发现，也可以写出类似的式子。 。 学生语言表达上不是很准确，但可以用不同的方式来解释自己的认识。 导学流程 设计意图 预设的师生活动 四、巩固新知，拓展延伸 在□里填上合适的数，并说明运用了加法的什么运算律。 6+7=7+（） ? （45+36）+64=45+（□+□） 560+（140+70）=（560+□）+70 五、归纳知识，总结学法 问题6 通过这节课的学习你有哪些收获呢？ 学生在观察、比较中再次感受第一种计算方法与第二种计算方法之间的关系，初步理解两种方法的区别。 让学生在交流、评价中对所学知识进行再认识，同时也体会到了成功的喜悦。 学生可能会说出各种不同的方法。只要能说清楚计算方法，教师都给予肯定。 学生展示、分享。教师总结、评价。 板 书 设 计 加法交换律和结合律 加法交换律 a+b=b+a 加法结合律。 (a+b)+c=a+(b+c) 个 人 见 解 课 后 反 思