比的应用_35730.docVIP

《比的应用》教学设计 教学内容：人教版第十一册第54页例2。 教学目标： 理解按比例分配的意义。 掌握按比例分配应用题的结构特点和解题方法。 能正确解答按比例分配应用题。 教学重点：理解按比例分配的意义。 教学难点：熟练解答应用题。 教学过程： 一、创设情境，激趣引入 1、同学们平时去菜市场买菜吗？有谁知道龙虾多少钱一斤？ 冬季正是龙虾卖价最高的时节，我们去办个养殖场养龙虾好吗？谁做老板？ （用班上平时比较调皮的两名同学做老板，同时引起全班同学的关注，激发学生的学习兴趣）。 经过一年的艰苦创业，陈思杰和王炳明两个人合伙开的养殖场，除去给工人发工资及其他费用，他们共赚了10万元，马上要过年了，他们商量分钱的事。 2、你认为他们怎样分钱比较合理？（可能会平均分） 3、什么情况下平均分是合理的？（投资一样） 4、如果他们在办养殖场时投资的钱数不一样，又该怎样分配利润呢？ 课件出示： 姓 名 投资额（万元） 陈思杰 12 王炳明 8 陈老板和王老板各应得利润多少钱？ 二、探究交流 1、独立探索解题方法。 2、小组内四个同学交流，说说自己的想法，比比谁的方法最好。 3、老师巡视关注、收集不同的解法。 4、集体交流，请不同解法的同学板书并讲解： 方法一：（和倍问题） （1）把陈老板投资的钱看做1倍数。王是陈的8÷12= 陈：10÷（1+）=6（万元） 王：6×=4（万元） （2）把王老板投资的钱看做1倍数。陈是王的12÷8=1.5倍 王：10÷（1+1.5）=4（万元） 陈：10-4=6（万元）或4×1.5=6（万元） 方法二：（归一问题） 两个人共投入20万元，先求1万元赚多少钱？再求每人应得多少钱？ 10÷（12+8）=0.5（万元） 陈：0.5×12=6（万元） 王：0.5×8=4（万元） 方法三：（分数乘法） 把总投资钱数看作单位“1”的量，陈占总数的，王占总数的。 陈：10×=6（万元） 王： 10×=4（万元） 5、具体讲解，老师归纳思路。 （1）和倍问题的思路，所赚的钱是总数，关键是弄清两投资者的钱谁是谁的几分之几？谁是谁的几倍？ （2）归一问题的思路，先求一小份，再求几份数。 （3）分数乘法的思路，先求总份数，再求各部分占总数的几分之几，最后再求各部分是多少？ 像这样，把一个数量按一定的比进行分配，求各部分是多少叫做按比例分配。 按比例分配是应用比的知识解答应用题的一种新的方法（板书：按比例分配） 6、如何检验按比例分配的应用题。 （1）把每一部分相加，求和。 （2）求各部分数量之间的比，看化简后是否和原来的比一样。 三、情境延伸 1、生意做得红红火火，陈老板和王老板决定扩大养殖场，于是杨鹏同学加入了投资，他投入了10万元，陈思杰投入16万元，王炳明投入14万元，第二年的利润是16万元，现在是三个人投资了，运用按比例分配的知识怎么分配利润？ （1）尝试独立解答，同桌交流。 （2）集体交流，师板书。 杨：16×=4（万元） 陈：16×=6.4（万元） 王：16×=5.6（万元） （3）怎样检验？ 检验：4+6.4+5.6=16（万元） 2、这道题和刚做的题有什么相同点与不同点？ 3、像这种连比我们的生活中还有很多。比如：一个三角形三个角的比是1:1:2，这三个角分别是多少度？ 四、发展提高： （1）课本练习。 （2）小组讨论，总结方法步骤。 A、求平均分得的总份数。 B、求每份占总数量的几分之几。 C、用分数乘法求出每部分是多少。 五、拓展提高 1、一瓶盐水500ml，盐与水的比是1:9，盐有多少克？ 2、一个长方体，棱长总和是108厘米，它的长、宽、高的比是4:3:2，这个长方体的表面积是多少？ 六、全课总结 生活中有很多问题是需要用按比例分配的知识来解决的，谁来说说这节课你有什么收获？ 板书设计： 按比例分配 把谁分配 按怎样的比分配 陈：10×=6（万元） 杨：16×=4（万元） 王： 10×=4（万元） 陈：16×=6.4（万元） 王：16×=5.6（万元） 教学反思： 1、创设有效的教学情境，体现本组研究课题。 数学问题生活化，生活问题数学化，教学中更多地联系生活实际，创设一个个新的问题情境，探讨“陈思杰和王炳明怎样去分配这笔利润”这个问题，不但调动学生学习的积极性，而且拉近数学与生活的距离，使学生深刻体会到数学就在身边，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学的学习兴趣，提高学生应用数学的能力。 2、提出问题，产生按比例分配的需求。 本课以“陈思杰和王炳明怎样去分配这笔利润”