郑芸娟-《小鹿的玫瑰花》-说课稿.pptVIP

析 教 材 讲 教 法 论 学 法 说 过 程 谈 反 思 析 教 材 讲 教 法 论 学 法 说 过 程 谈 反 思 析 教 材 讲 教 法 论 学 法 说 过 程 谈 反 思 析 教 材 讲 教 法 论 学 法 说 过 程 谈 反 思 析 教 材 讲 教 法 论 学 法 说 过 程 谈 反 思 谢 谢 欣 赏 ！ 《小鹿的玫瑰花》说课 郑芸娟 潮阳区金浦梅西小学 说教材 说学生 说学习方法 说组织方式 说活动流程 说活动成果 说设计构思 说评价策略 一、说教材——教材的地位： 《小鹿的玫瑰花》是九年义务教育人教版第四册的一篇课文。是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考。 说教材 说学生 说学习方法 说组织方式 说活动流程 说活动成果 说设计构思 说评价策略 一、说教材——学习目标： （一）、知识与技能： 1、会认8个生字，会写12个生字。 2、在读中品词析句，体会作者用词准确、生动形象。 3、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 4、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。 （二）、过程与方法： 1、学生自主读课文，借助汉语拼音认读汉字，借助字典自学生字，互相交流识字方法。 2、创设情境，以读为主，开展体验式学习，通过自主学习、合作交流的学习方式深入理解课文的内容。 3、让学生通过合作、交流、角色表演等学习活动，加深对课文的理解，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐的道理。同时训练学生语言文字表达能力和勇于表达自我的能力，并培养合作交流、勇于表现、敢于创新的能力。 （三）、情感态度与价值观： 1、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 3、让学生养成善于合作，敢于创新。 说教材 说学生 说学习方法 说组织方式 说活动流程 说活动成果 说设计构思 说评价策略 二、说学生： 1、小学二年级学生已具备较流利朗读课文、初步理解课文内容的能力，并能够识记和书写生字，以及生字组词和简单的造句。 2、二年级的学生思维还以形象性思维占主要成分，想象力正处于发展过渡期，逐渐能不靠图片和具体事物的帮助，凭借词来想象。 3、二年级的学生思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，喜欢游戏、竞赛，渴望得到同学的赞许、老师的表扬。 4、这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事，学生学起来比较有兴趣。而且二年级的学生具有好奇、爱探索的心理特点。所以在教学时，要引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。 说教材 说学生 说学习方法 说组织方式 说活动流程 说活动成果 说设计构思 说评价策略 三、说学生的学习方法： 学生主要以自主学习与合作学习相结合进行学习活动。在教学中我淡化教师的讲，强化学生自主、合作学习意识。 1、让学生自主读课文，借助工具书自学生字、词，互相交流识字方法。 2、学生以读为主，开展体验式学习，通过自主学习、合作交流的学习方式深入理解课文的内容，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 3、让学生通过合作、交流、角色表演等学习活动，加深对课文的理解，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐的道理。同时训练学生语言文字表达能力和勇于表达自我的能力，并培养合作交流、勇于表现、敢于创新的能力。 说教材 说学生 说学习方法 说组织方式 说活动流程 说活动成果 说设计构思 说评价策略 四、说实现学生活动的组织方式： 1．采用的教学模式、方法：本节课采用自主、合作、探究的课堂教学模式，采用谈话法、观察法、演示法、指导合作学习等方法。 2.?教师和学生在教学过程中各承担的角色：教师在教学中是“平等中的首席”，是学生学习活动的引导者和组织者，是学生知识建构的促进者，学生是学习和发展的主体。 3．?教师和学生的关系： 教师与学生之间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。 说教材 说学生 说学习方法 说组织方式 说活动流程 说活动成果 说设计构思 说评价策略 五、说学生的活动流程： 1、学生在活动前：学生根据“同质分组”方式每5人组建一个合作学习小组开展合作学习活动。 2、学生活