信息技术应用成果_5810205.docVIP

应用成果：信息技术应用成果（教学设计方案） 作业题目： 结合您在本次培训中选定的应用专题,完成一篇教学设计方案（或课例），并作为终结性成果以作业形式提交。 1.作业要求： （1）教学设计方案请参照模板要求填写；要体现信息技术的应用； （2） （3）作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效； 2.成果模板 （1）教学设计方案模板(见附件) 教学设计方案 课题名称：《游褒禅山记》教学设计 姓名： 王珊 工作单位： 亳州大寺职高 学科年级： 语文高二 教材版本： 人教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 《?游褒禅山记》是王安石三十四岁时（1054年）从舒州判通任上辞职，在回家的路上游览了此山，三个月后以追记的形式写下此文。虽然是游记，但却是借记述游山来说理。  教学目标1、掌握重点字词。 2、学习叙议结合，因事说理的写作手法。 3、理清思路，背诵全文。 4、借鉴学习作者“尽吾志”和“深思慎取”的思想。?? 教学重点学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。 教学难点学习从游山这样的小事中悟出人生哲理，表现积极的人生态度。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 职高高二学生，之前学习文言文有一定的基础，但学生的自主学习能力不强，本课重点从自主学习与教师指导方面结合教学。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） 第?一?课?时? 一、导入? 在初中，我们学过《醉翁亭记》、?《岳阳楼记》，“记”是一种文体，?可以记叙,?也可以说明／议论／描写／抒情．今天我们要学习的游记。游记的共同点是什么呢？ （明确：抓住山川风物的特点，表现山水之美，抒发作者感情。）? 今天我们要学习的这篇游记，却不以表现山水之美为主，而是在记游的基础上，进行大量的议论，议论是文章的中心，而记叙只是一个引子。这篇游记就是北宋散文家王安石的《游褒禅山记》（板书《游褒禅山记》）。 那么作者借助游褒禅山，阐发了怎样的道理呢？下面就来学习这篇文章。? 二、作者简介? 他博古好问，不迷信古人，著作收入《临川先生文集》。? 三、背景资料? 褒禅山在今安徽省含山县城北１５里，风景秀美，“文革”前寺院（即课文记述的慧空禅院）建筑宏伟。距院约２００米，半山腰还有大小二塔。十年浩劫中，塔被炸毁，寺院被拆除，现仅两洞尚存。 《?游褒禅山记》是王安石三十四岁时（1054年）从舒州判通任上辞职，在回家的路上游览了此山，三个月后以追记的形式写下此文。虽然是游记，但却是借记述游山来说理。 王安石游褒禅山未能穷尽山洞。由此事生发开去，讲出一番求学问、做事业的道理，并辨证地提出了“物”、“志”、“力”的关系。四、学习课文 1、读课文：注意正音、理解大意? 2、讲解第一段 重点词语：舍：筑舍定居。卒：死。乃：表判断，有“为”、“是”的意思。盖音谬也：盖，承接上文，表原因，有“大概”的意思。 今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。 所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也。 今言“华”如“华实”之“华”者，盖音谬也。 这三个句子都用“……者……也”表示判断。其中的“者”是语气助词，表示提顿；“也”是语气助词，表示判断。第一个句子是一般判断句。第二、三个句子是因果关系的判断句，其中的“者”有提示原因的作用。 译文： 褒禅山也叫华山。唐代和尚慧褒开始在山麓筑屋定居，死后葬在这里。因为这个缘故，从那以后人们称这座山为“褒禅”。现在人们所说的慧空禅院，就是慧褒的弟子在慧褒墓旁盖的屋舍。离那禅院东边五里，是人们所说的华山洞，因为它在华山的南面而这样称呼它。距离山洞一百多步，有一块石碑倒在路旁，那上面的碑文已经模糊不清，只有从它残存的字还可以辨认出“花山”的名称。现在把“华”念作“华实”的“华”，原来（大概）是读音错了。今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也、作业 五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点） 教师活动 预设学生活动 设计意图 学生朗读 齐读课文 分组朗读 让学生找语感，注意语气 探讨背景 图片展示 让学生更好理解写作意图 找“游踪” 教师与学生结合，分组计时 更直观形象的展示写作踪迹，激发学生学习古文的兴趣 六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 脉络清晰学生就会创造出令人惊异知识的沃土。所以作为教师就应该给学生积极创造自主学习舞台，