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《组织行为学》答案（教育） 综合练习一 一、填空题 1、一定组织 2、复杂性、示范性、独立性 3、社会人 4、社会知觉 5、角色知觉 因果关系知觉 6、首因 7、生命周期 8、反思——更新——成长 9、目标 动机 10、激励因素 保健因素 11、不断改变环境 某种行为 12、任务难度 机遇 二、单项选择题 1、B 2、C 3、D 4、B 5、B 6、B 7、C 8、D 三、判断题 1、× 2、√ 3、√ 4、× 5、√ 6、√ 7、× 8、× 9、√ 10、× 四、论述题 1、答：经济人假设的主要观点：①生来就是懒惰的，因此必须由外界的刺激物加以激励；②人们天生的目标就是跟组织的目标背道而弛的，因此，他们必须由外界的力量来控制，才能保证他们为组织的目标而工作；③由于人们具有非理性的感情，因此，他们基本上是不能自我约束和自我控制的；④不过大体可分为两类一类是符合上述假设。 在学校管理实战中应注意：慎用经济人假设。目前我国属于社会转型期，人们对经济利益是比较关注的，对工作的第一反应，往往是经济利益上的满足程度。但是由于学校的特殊环境，我们一定要注意到经济假设人的消极影响。教师面对的是正在成长的学生，一个过多关注个人经济利益的教师往往会对学生产生很多消极影响。而且如果管理者长期从经济假设人出发制定各种激励措施，将教师过程全部物化，特别是将学生学习成效和行为上的问题与教师奖惩挂钩等完全违背教育目标、教育规律的做法，将严重误导教育事业发展，造成长期、深远的不良后果。 2、答：①组织教师参与决策：管理者给予教师充分的尊重和信任，让教师参与决策，参与管理。这不但有利于提高决策的质量，还有利于改变教师的态度。 ②建立与教师沟通的渠道：在管理活动中管理者与教师进行经常沟通，建立管理者与教师之间互通信息的渠道，及时传达相关的信息，并使管理者及时了解教师的相关信息。 ③促进教师学习，学习可以改变人的认知，认知可以改变人的态度。 ④促进老师需要的发展。一方面管理者要注重促进教师需要层次的提高，培养教师的高级需要，另一方面，改变教师的态度，需针对教师个人的心理需求做相应的工作。 3、答：①实习教师：是职前教师。实习虽然属于学生的学业活动，但它对未来的教师是第一次真正地现场体验，他们从中获得技能和经验，尤其是从中得到做教师的体验和信心，对以后的职业发展有很大的影响。 ②新教师：这是教师适应的一个困难时期，也是个人能否稳定在这个职业上的关键时期。 ③专业化教师：具有很强的独立工作能力，是稳定、可靠、成熟的教师。 ④专家型教师：有能力预期学生的反应，并修正和调整教学以促进所有学生的成长和发展，他们的教学符合学生的需要、兴趣和风格，而不是要求学生符合老师的要求、兴趣和风格。 ⑤杰出教师：只有极少数真正具有天才的专家型教师才能达到这一发展阶段，具有更为丰富、广泛的教学经验，无论在知识、行为和道德水平上都超出现实教师的期待，他们是非凡的。 ⑥退休教师：退休对一些教师来说，离开学校，职业也就此结束，而对另一些教师来说是一个新的开始。一些教师在退出课堂教学后，选择其他方式为自己的专业继续工作。 4、答：马斯洛的需要层次理论：生理需要、安全需要、归属和爱好需要、尊重的需要、自我实现的需要。 第一、尽可能及时地、准确地掌握老师需要的动向，正确对待并满足教师的合理需要。满足教师的需要是一个学校正常工作的基础。 第二、注意教师需要的个体差异，并为教师多种需要的满足提供诱因。例如青年