2017届湖北省高考数学二轮复习.pptVIP

⑤恒成立、能成立求参数范围问题 ⑥导数与不等式证明 导数大题的复习建议 2013-2016年，全国（I）导数部分题目（除2013年文科卷是第20题）都是压轴题，是往年高考命题的一个重点、热点，并且难度都比较大，综合性较强，对学生的数学素养提出了较高的要求。建议在复习中要做好以下几点： （1）重视导数在研究函数中的突出地位。不仅要让学生了解导数的概念和背景,更重要的是要让学生掌握通过利用导数的基本知识解决问题(如图像、单调性、最值、恒成立等问题以及方程的根) 的一般方法,体会导数的通法作用。 （2）加强运用,培养学生利用导数解决问题的能力。如高考中经常出现的切线问题，含参问题，不等式问题，恒成立等问题，同时要注重渗透数形结合、分类讨论、化归转化的思想，着重提升学生抽象概括、推理论证、运算求解的能力，以及应用意识和创新意识(尤其是构造函数的能力)。 1、强基础 　　抓好两条主线，构建函数知识网络。一是“基本函数的概念与性质”，熟练掌握函数的定义域、解析式、值域、奇偶性、单调性、周期性、对称性等基本知识及求解方法，并会灵活应用；二是“基本函数的图象与性质”，要熟练掌握一次函数、二次函数、反比例函数、指数函数、对数函数等常用函数的图象以及图象变换，会运用基本初等函数的图像分析函数的性质，会利用导数破解图象的特征、研究方程根（函数的零点）及其性质。 函数与导数部分的复习建议 2、重能力 　　从对近几年全国卷函数与导数的高考试题分析，充分体现高考命题强调 “以能力力意”的指导思想，全国高考对函数与导数的考查重在对函数与导数知识理解的准确性、深刻性，综合考查能用函数与方程思想、转化与化归思想、分类与整合思想，还综合考查运算求解能力、推理论证能力、抽象概括能力，并且是多种能力同时考查。因此，在对“函数与导数”二轮复习中，既要突出基础性，还要关注综合性，对中上学生（尤其是尖子生）强化思想方法的训练，要善于转化命题，引进变量构建函数，形成透过函数看问题的意识；加强训练学生“增加条件”，合理恰当分类；强化“由式到图”和“由图到式”的转化训练；关注学生的运算能力的训练，培养学生合理、准确的运算能力；注重数学思维能力的训练， 在审题中能抓住思维起点，结合有关知识能够合乎逻辑地准确表述推理过程，训练推理论证能力。 3、抓落实 　　在“函数与导数”复习中，要准确理解概念、掌握通性通法，特别关注一些易错点，切实抓好落实。 易错点主要有： ①求导公式使用不正确，切线方程表达错误 ； ② 忽视函数的定义域，单调区间书写不规范； ③ 用几何直观代替证明，而没有严格的逻辑推理； ④ 构造函数不当，造成运算繁杂； ⑤ 不知怎样分类讨论； ⑥ 缺少特殊化解决问题的策略； ⑦ 片面地、孤立地考略问题，不能联系前后问进行难点突破 4、想对策： 　　①提高求导运算的准确性，特别是含有复合函数的求导和分式型函数的求导； 　　② 注重分类讨论问题中，寻找分类依据的训练，做到不重不漏； 　　③ 数形结合，以“形”引导思维，寻找解题的途径； 　　④ 加强代数推理能力，严谨、合理的数学表述的培养； 　　⑤ 合理地对问题进行转化，抓住问题的质； 　　⑥ 强化一般与特殊转化的针对训练 2013 2014 2015 2016 第23题：参数方程； 极坐标 第24题：解不等式； 参数范围 第23题：参数方程； 距离最值 第24题：均值不等式 第23题：极坐标 第24题：解不等式； 参数范围 第23题：极坐标 第24题：函数图象；解不等式 理科 文科 7、选修部分:?? 2013 2014 2015 2016 第23题：参数方程； 极坐标 第24题：解不等式； 参数范围 第23题：参数方程； 距离最值 第24题：均值不等式 第23题：极坐标 第24题：解不等式； 参数范围 第23题：极坐标 第24题：函数图象；解不等式 选修部分的教学建议 1.根据学生情况，凸显“选修”特色。教师应根据学生的学习状况，既可以选择集中教学 ，也可结合学生的学习水平分层教学。教学中应突出“选修”的特色，赋予学生“选”的权利，尊重他们的兴趣选择。在复习时段上可以和必修内容复习相结合，可以适当的把选修内容穿插在必修内容之间， 同时复习过程中要根据复习内容、学生反馈的情况灵活调整，适当处理。 2.丰富教学形式，重视探究性学习。选修部分内容不多，专题感强，有很好的探究价值。所以教师在教学和复习中可以分成多个小组，做一些探究性学习的活动。 3.重视考题特点，加强有效训练。教师要注重高考真题的研究价值和指导意义，可以对历年的真题进行测验，讲解等。在此过程中要根据学生情况和高考