隐性评价理论对大学英语六级阅读教学的启示.docVIP

隐性评价理论对大学英语六级阅读教学的启示 　　[摘 要]在大学英语六级考试中，阅读理解占总分的40%，地位之重可见一斑。对一篇文章的正确理解不仅依赖于文中词汇的具体含义，还应关注文章所传递的人际意义，也就是作者的主观态度和观点，尤其是其中涉及的隐性评价。本文以系统功能语言学的评价理论为指导，探讨了隐性评价在大学英语六级教学中的应用，通过与具体语篇讲解相结合的研究发现，了解隐性评价的特点及其表现形式有助于学生准确把握文章的主题思想，解读作者的态度和立场，提高对语篇的鉴赏力，进而成为有独立思想的学习者。 　　[关键词]隐性评价；六级阅读；教学；语篇 　　[中图分类号]H319 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2016）07 ― 0144 ― 02 　　1引言 　　大学英语六级考试是检验当代大学生英语水平能力的一个重要标准，也是毕业生寻找工作的一块敲门砖。从2013年开始，六级考试中阅读分数比重大幅上升，凸显了提高学生英语阅读能力的必要性。因此，提高学生的阅读技巧，锻炼学生的阅读能力成为了当代教学改革工作的必需。在教学过程中，阅读被看作是读者通过视觉符号接受文字信息的冲击，运用他们已掌握的词汇，语法等，经过大脑的解码加工，进而理解语篇意义的过程。（刘世铸 2004）英语阅读是提高英语能力的最快速有效的方法之一，然而现在许多高校的英语阅读教学方法仍然比较传统，许多教师在讲解阅读时，仍然只关注文章中词汇的具体含义和文章的表层含义，而忽略语篇所蕴含的人际意义，尤其是其中词语和句子结构和内容所传递的隐性评价意义而对于学生而言，由于其未能获得良好的阅读习惯和阅读技巧，察觉不到文章和句子所包含的隐性评价，他们对文章和句子的理解就比较片面，这就造成了他们在阅读题型中的大幅度失分，所以在六级考试过程中就得不到较高的成绩。针对这一现状，许多学者都从不同角度对大学英语阅读教学模式研究，研究发现，评价理论运用在大学英语阅读教学模式中的效果显著。在这些研究成果中，学者们大多探究的是评价理论中的显性评价，对于隐性评价的研究却微乎其微，忽略了文章中隐性评价的作用。 　　以六级考试的具体阅读篇章的为例，结合隐性评价理论，具体分析隐性评价理论对读者理解文章具体含义以及作者主观态度的作用，希望能借此提高学生的阅读鉴赏能力，并能对外语教师的广大群体有一定启示作用，指导其日后的外语阅读教学工作。 　　2语篇的显性和隐性评价手段 　　评价这一术语于1997年首次被马丁使用。评价理论以系统功能语言学的基本框架为依托，关注语篇中词汇的人际意义，是一种阐释性理论。评价理论具体分为态度、级差和介入三个子系统，聚焦于语篇中可以协商的各种态度的表达及其来源。该理论主要的关注点在于语篇中显性词汇的评价意义，而其中的隐性评价意义却经常被忽略，重点挖掘六级阅读中的隐性评价意义，探讨语篇的隐性评价意义对六级阅读理解教学有重要作用。 　　2.1显性评价手段 　　根据Shaw的定义，显性评价是指通过表示极性的语言单位实现评价意义的手段。（Shaw 2004） 通俗来讲，就是语篇的显性评价是通过其中具有显性意义的词汇实现的。在英语中，绝大多数形容词和副词都具有显性评价作用，例如，beautiful， gorgeous， fantastic等形容词，slowly， unfortunately， probably等副词。这些词语的评价意义从词汇的表层意义中就可以显而易见。除了形容词和副词之外，一少部分的动词也具有显性评价意义，如admire， like， criticize等词汇，但这种词汇的数量仅仅占动词的一小部分。 　　2.2隐性评价手段 　　P.R.White认为，隐性评价是就是间接表达正面和负面的价值，也就是“如果忽略即时语境，则组成表达式的所有成分都将失去态度意义”。（White 2006：39） 　　在语言层面，隐性评价的实现通常分为两种情况。第一，概念意义引发隐性评价。在语篇中，作者经常会选择具有中性意义的词汇描述事物，涉及词汇地概念意义。但有的时候，对某一事物的本质的描述的词语从表面上看是对事物、行为的具体概括，但实际上会暗示作者的观点和态度，而解读其中的隐性评价意义就需要调动作者和读者之间共享的价值观。（张大群 2010：38）第二，“态度标记”可以实现隐性评价。常见的态度标记包括隐喻、对比强调和否定等。表达隐喻、对比和否定的词语本身并不具有任何评价意义，但是在语篇中这些词语的隐性评价意义会被激发出来。 　　在语篇层面，语篇中的一些衔接手段和特殊句式也会传递出隐性评价功能。作者无需调用任何具有评价潜势的词汇，只需要灵活运用各种衔接手段和特殊句式，就可以传递肯定或否定含义，表达其真正意图。 　　3隐性评价理论在六级阅读中的