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面子理论下的初中英语教学课堂提问方式问题研究 　　【摘要】本文以Brown和Levinsion的面子理论为基础，探讨初中英语教学课堂的提问方式。在英语教师与青春期的中学生的提问与回答的语言交流过程中，难免会出现一些威胁面子的行为。因此，本文着重论述了怎么样看待这些威胁面子的行为及如何进行有策略的课堂提问，以期激发学生学习英语的积极性和热情度。 　　【关键词】面子理论 初中英语 课堂提问 　　一、引言 　　20世纪五六十年代，人本主义心理学家提出了“以人为本，以学生为本”的教育理念，提倡教育应当将认知与情感培养相结合，促进人的全面发展。而学习者的情感态度、知识培养的有效途径之一就是教师在教学课堂上采取礼貌策略来满足学习者的面子需求。如何看待在初中英语课堂中威胁面子的行为？以何种方式来维护教育者与学习者的面子是本文研究的重点。因此，本文就从面子理论视角来论述怎样在初中英语教学课堂中进行有策略的课堂提问，从而维护双方的面子，激发学习者的学习积极性和热情度。 　　二、面子理论 　　“面子”这一概念首先是由胡先缙介绍到西方国家的。之后美国学者Goffman于1967年在此概念基础上，较详细地讨论了人际关系。对面子进行系统研究的是Brown 和Levinson，并提出了“面子保全论”。Brown和Levinson将面子定义为：每一个社会成员意欲为自己挣得的一种在公众中的个人形象。通过与他人的交际，这种形象可以被损害，保持或增强。他们认为每个交际参与者都具有两种面子：积极面子（positive face）和消极面子（negative face）。积极面子是希望得到别人的赞同、喜爱、欣赏和尊敬；消极面子是指不希望别人强加于自己，自己的行为不受别人的干涉、阻碍，有自己选择行动的自由。Brown Levinson认为在会话过程中谈话双方的两种面子都会受到侵袭。因此，绝大多数言语行为都是威胁面子的行为（Face Threatening Acts，FTA）。在初中英语课堂中，教师与青春期的中学生的提问与回答的语言交流过程中，难免会出现一些威胁面子的行为。因此，如何进行有策略地课堂提问，降低面子的威胁程度显得尤为重要。 　　三、课堂提问中威胁面子的行为 　　BL认为绝大多数言语行为都是威胁面子的行为，而礼貌的会话功能就在于保护面子，降低面子威胁行为的威胁程度。FTA大致可分为四大类：（1）威胁听话人消极面子的言语行为：说话人向听话人命令、请求、劝告、威胁、警告；（2）威胁听话人积极面子的言语行为：说话人不同意听话人的见解，向听话人给予批评、蔑视、抱怨、谴责、指控、侮辱 （3）威胁说话人消极面子的言语行为：说话人向听话人表达谢意、接受批评，对听话人过时的反应作出违心的许诺或提供非情愿的帮助； （4）威胁说话人积极面子的言语行为：说话人的道歉、接受批评或恭维，忏悔、承认有罪或有错等。例： 　　1. T： You have to finish it now， or I might find it necessary to let you go. 　　2. T： Where is Teheran？ 　　S： In Egypt. 　　T： London is in USA. 　　3. S： Could you explain this question once again？ 　　T： Sure， but I am afraid it should be achieved next time for I have another class. 　　S： I know， but could you explain this question mow？ 　　T： All right. 　　4.（老师将conversation误拼为convesation） 　　S： Miss Zhao， you missed the letter “r” in the word “conversation”. 　　T： Oh.I am sorry. I made a mistake. Thank you so much. 　　上述4例中，1是导致听话人学生负面面子受损的FTA之一：说话人威胁听话人并向听话人发出警告，要求听话人按自己的意图办事，否则将受到惩罚。2中教师虽然用委婉间接的方式提出了学生的错误，但实际上却威胁了学生的积极面子，学生可能会认为老师在用一种常识性错误讽刺他的错误，因此大大伤了学生的面子。3中老师在接下来还有课程，讲解问题时间不足的情况下，学生依然向老师提问，显然威胁到了老师的消极面子。4中学生直接向老师提出老师所犯的错误时，老师不得已向同学们致歉和向提出问题的同学致谢，这威胁到了老师的积极面子。在英语教学课堂中，经