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电大教学管理理念(共4628字) 一、全国各级电大教学过程管理现状:制度完备，任重道远 教学过程管理是所有教学单位管理的核心，也是实现教学培养目标的根本保障。因此，思考如何在教学过程全面开放的现代远程教育中实施科学管理，对电大系统而言显得至为关键。正是基于此思考，加强开放性教学过程中的科学管理受到全国各级电大普遍重视，且逐渐摸索制定了一套较为有效的教学管理制度。以山西电大为例，现阶段已经制定的教学过程管理制度包括:1．《山西广播电视大学关于加强教学过程管理的意见》，从总体上规范指导整个教学过程;2．成立山西电大教学督导组，聘请有关专家，论证教学计划、研讨专业建设有关问题，建立了全省系统的“电大、分校、教学点”三级教学督导联络员制度;3．修订完善《开放教育教学计划管理办法》、《关于制定开放教育省开课程教学大纲的若干意见》、《关于进一步加强网上教学工作的实施意见》、《开放教育双向视频大课堂教学管理意见》、《加强教学资源建设和应用的若干意见》、《进一步推进现代教育技术手段应用的意见》、《关于加强开放教育课程形成性考核改革和管理的通知》、《开放教育课程实验管理办法》、《课程设计管理办法》、《开放教育对社会调查的要求》、《开放教育实习管理办法》、《开放教育毕业论文(作业)或设计管理办法》等制度，建立了完备的教学准备和课程组织、实施教学过程监控体系;4．制定严格的《关于进一步加强“导学群”理论探索和试点实施的安排意见》、《关于加强师资队伍建设的决定》、《开放教育专、兼职教师资格审核与聘任管理暂行办法》《教师工作量计算办法》，《教师工作量考核办法》，《山西广播电视大学教学事故认定及处理办法》，《课程导学教师评讲评教制度》、《专职教师管理办法》、《关于教职工学习、进修和培训的暂行规定》等制度，加大了专职教师培训和学历提升的力度，建立了严格的专、兼职教师聘任、培训、考核体系;5．制定《开放教育试点教学检查实施方案》、《开放教育试点教学检查学生调查表》、《开放教育试点教师调查统计表》等，适时开展多种形式的专项检查，加强对分校、教学点常规教学监控。 可以说，以上五点包含了电大系统教学过程管理必备的教学准备、课程教学组织与实施、学习活动的组织和管理、实践教学和教学效果评价等方方面面，可谓层层把关，制度严备。也正是因为如此完备的教学过程管理体系，电大教育才得以“培养了数以百万计的应用型高等专门人才，为扩大人民群众接受高等教育的机会，加快我国高等教育大众化进程，做出了很大贡献。”成绩代表了过去的辉煌，体现了各级电大在制度建设探索的成功。然而面对新世纪、新形势、新变化，近年来教学过程管理的效果也出现了有所下降的迹象，引起了有识之士的重视。比如，在山西电大教学检查数据统计中，2008年中央电大统设课程教学实施和效果试评价结果统计中课程的教学组织、支持服务(非课业)、教学实施和教学效果分别得到84．01、80．87、68．41和68．69分数。中央电大教学平台访问情况2007和2008年分别是26．3%和25．7%;省校、分校教学平台访问情况2007和2008年分别是9．1%和8．48%;学生对网上教学的满意度2007年和2008年网上教学资源满意度分别是89．4与80%，网上教学活动满意度分别是88．62%与81．5%，其它学习支持服务满意度分别是88．38%与82．33%，总体感觉满意度分别是89%与81．63%。［1］以上数据揭示出学生对教学过程效果的评价和满意率的下降是十分明显的，面对如此略显尴尬的数据，电大未来远程教育应该如何内强势力，外树形象可谓任重道远。 二、山西电大教学管理过程探索:深化理论认识，保证教学过程效果 1．深化对杜威“以学生为中心”理论的贯彻落实，建立“114”教学模式，通过深化教学改革保障教学过程管理的有效性 在近代教育思想家中，恐怕没有一个能够比得上美国人杜威对世界教育思想与实施具有深远的影响了。其教育理念中“教育及生长”、“学校即社会”、“做中学”、“以学生为中心”等，有的影响了现代国家对教育地位的认识，改变了国家的教育政策制定;有的直接指导了学校教育方式、方法的转变，使得素质教育之花开遍校园。而在其诸多教育理论中，由“以学生为中心”演化而来的“以教师为主导，以学生为主体”，应该是对课堂教学由旧的“填鸭式”教学转化为新的“启发式”教学最具影响力的教育理念之一。而电大在实施远程教育中，学生和教师总体形式上处于分离状态，这样的一种分离状态本身就对“学生主体作用”和“教师主导作用”的双发挥提出了很高的要求。而也正是基于这样的一种认识，电大系统才在总结自身教学特点的基础上，大力推广了“导学群”教学管理模式。然而，从上文所列诸多的教学效果反馈数据可以得知，推行这一模式的现实效果