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高中学生学习语文现状的分析 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0124-01 　　语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。但是，教学中，我发现有些学生，读书的时间越久，语文学习的热情越低，尤其是到了高三，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。现在我结合多年的语文教学实践，对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。 　　1.表现 　　1.1 漠视语文。漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。特别是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了冷宫。他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在高考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。 　　1.2 应付老师，平衡自己。这些学生迫于高考和老师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满足于老师问起时，有我已认真学过了的回答；扪心自问时，也可以我已努力过了聊以自慰。他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。 　　1.3 担忧焦虑却不知所措。这类学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的临近，心情极度紧张；考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻担心失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。 　　1.4 投机取巧。有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今天一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够碰上高考试题，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。还有一些学生，题目也不做。他们抱着我聪明、我运气的心理，等到考场超常发挥。这是一批最典型的投机取巧者。 　　2.成因 　　2.1 急功近利，让课本束之高阁。对于语文学科的特点很多学生在认识上出现了严重的偏差。有的学生急功近利，一旦努力后效果甚微，就一蹶不振，信心全无，导致语文成绩下降。其实，与其他学科相比较，重视能力考查是高考语文的一个特点。能力是综合素质的集中体现，能力的形成不是一蹴而就的，需要有一个积累的过程。语文学习的成效不可能立竿见影，但是只要不懈努力就一定会有显著效果。也有一些学生对语文课内知识和课外知识的关系在认识上有严重偏差。审视分析近几年来高考语文试卷命题的走势，有一个鲜明的特点是命题的材料绝大多数来自课外，对此一些教师和学生便错误地认为课本对高考的作用已经微乎其微了。在这种错误思想的指导下，本来就有投机取巧心理，企望题海捞针的学生对各种精编试题更是顶礼膜拜，把语文课本打入冷宫。殊不知，高考试题是流，而语文教材是源，这正是题目在课堂外，答案在课本内。 　　2.2 偏科现象严重，调控能力较差。在高中阶段，特别是到了高三阶段一些学生轻文重理的偏科现象仍比较严重，产生这种现象的主要原因是理科的试题没有弹性，有很高的透明度，其答案也是唯一的，学生做对这样的题目有强烈的成就感。而语文的题目恰恰相反，既有弹性，透明度也比较模糊，而且答案也并非是唯一的。有的学生煞费苦心地完成了作文，自我感觉还不错，但却因不切题意等原因而被教师枪毙，导致满盘皆输。与其如此学语文赔了夫人又折兵，还不如做效果立竿见影的理科题。学生在这种心态的作用下，失去了调控文理科学习关系的能力，对语文愈发敬而远之，把时间和精力几乎都用在了理科学习上，将语文中的阅读与理解这类软作业丢到一边去了。 　　再加上高三复习阶段，各科老师都感到课时紧，任务重，往往通过发资料、做作业的方式挤学生的课余时间，真是无边作业萧萧下，不尽资料滚滚来，学生的课外时间都忙于完成这些需要上交的书面作业，不知不觉就把语文学习要多读书这些无需上交的软作业抛到九霄云外了。 3