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高中美术鉴赏课教法初探 　　摘要：美术是人类文化最重要的载体之一，也是运用视觉形式传递情感和思想的一种重要的文化现象和行为。在高中开设美术鉴赏课是素质教育的需要。高中美术教学内容是面向全体学生，尊重个体对美的情感体验与表达，通过鉴赏、应用等课堂教学，为学生审美认识、审美情感、审美创造力以及文化艺术素养的形成和发展奠定基础，使学生参与文化艺术的传承和交流，陶冶其情操，提高其综合素质，促进学生身心健康发展，从而提高学生的审美素质和能力。 　　关键词：高中美术；鉴赏课；教法创新；培养能力 　　中图分类号：G633.95 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0341-01 　　美术鉴赏是提高人们文化艺术修养的有效途径，在培养和提高学生的审美能力和形象思维能力具有特殊的、不可代替的作用。当今，社会的不断进步和发展，欣赏美、鉴赏美的活动已渗透到社会各个阶层的方方面面，如工业产品的造型和色彩，绘画、陶瓷、雕塑艺术、服饰艺术、园林艺术等等，都存在着审美的艺术。美术教育在现代教育中的地位也日以俱增，得到了专家和教育界人士的广泛重视。在高中阶段，开设美术鉴赏必修课，为高中阶段的学生了解中国和世界文化艺术又增加了一个窗口，为他们将来成为高素质的人才奠定了一个良好的基础。 　　美术鉴赏是普通高中阶段美术科目的学习模块之一，其对于提高学生审美能力，促进学生个性发展具有重要意义。但由于美术鉴赏教材内容繁杂，知识容量大，如果教师缺乏合理的教学策略，则很难使教学顺利进行，也不易提高学生的审美能力。笔者认为，在高中美术鉴赏教学中，教师可从以下几个方面人手。 　　1.讲透基本知识，奠定美术鉴赏基础 　　要想使美术鉴赏教学收到实效，其前提则是，美术教师应给学生讲透美术鉴赏的基本知识，为学生进行鉴赏奠定基础。点、线、面、色是构成美术语言的基本元素，美术作品的不同种类都是在这四个基本元素的基础上形成和发展而来的，在组织和表现这些元素的过程中，则形成了独特的美术语言表达手段。如西方绘画中的明暗、空间、透视、构图、肌理等，中国绘画中的笔墨、章法、皴法等。教师只有让学生理解和掌握了构成美术语言的基本元素及其表达手段，才能使他们的鉴赏之路变得通畅。 　　2.将美术理论浅显化、形象化 　　教学中避免过分强调美术学科特征。上课时大量使用美术专业名词和术语，或直接套用教材中的语言，将学生本以为生动有趣、轻松愉快的美术鉴赏课上成深奥难懂的学术研究课，这是中学美术鉴赏教学的大忌，既不符合中学生的认知规律，也不符合美术鉴赏课的学科特点，学生享受美的愿望得不到呵护，美术鉴赏的学科目标也难以实现，更严重的是导致学生对美术鉴赏兴趣的丧失。笔者在教学中，尽量将教材内容融会贯通，自我消化，再根据学生情况，深入浅出地表述出来，利于学生理解。如上《独树一帜――古代中国画》一课，为使学生理解客观形象与艺术形象之间的关系，在黑板上重重写出词语江山如画，学生都知道这个词的意思是形容自然风光非常优美。进一步引导：形容风光优美，为何用画形容呢？学生通过讨论并踊跃发表看法，教师适时肯定学生的答案并归纳：这里的画泛指艺术形象，这个词说明，艺术形象比自然形象更美。教师继续发问：为什么艺术形象比自然形象更美呢？由此引发学生对艺术形象特点的思考和理解。 　　3.明确鉴赏程序，搭建美术鉴赏之桥 　　在鉴赏美术作品的过程中，大多数学生会感到十分茫然，这主要是因为他们不知道鉴赏的程序，找不到美术鉴赏的切入点。为此，教师要告诉学生美术鉴赏的基本程序，为学生搭建进入美术鉴赏世界的桥梁。如：教师可以引导学生按照下列问题式程序进行鉴赏：（1）你看到了什么？要求学生认真观察并叙述所鉴赏作品的内容，尤其是作品的细节部分。（2）你产生了怎样的感受？指导学生仔细观察作品，促使他们与作品产生共鸣。（3）你认为作者想通过作品表达什么？引导学生结合作品的创作背景进行理性思考和分析，解读作品所表达的思想内涵。（4）会对作品作出何种评价？引导学生通过表达自己对作品的态度和认识，进一步提高他们的鉴赏水平和评价能力。 　　4.培养学生探究性学习能力 　　教学中紧扣《普通高中艺术鉴赏课教学大纲（初审稿）》及美术教材特点，运用现代教育技术和手段，采用灵活多样的教学方法，融思想性、知识性、艺术性和情感性于一体，有意识地培养学生探究性学习的意识和能力。如在课堂教学结束前几分钟，针对下节课教学内容提出几个相应的研究性问题，要求学生在课余时间到校图书馆、阅览室、网站、书店去收集、下载和整理信息，课堂上发布，展开讨论，教师点评。如教学《新的探究――现代绘画、雕塑和工业设计》一课，教师在课前提出研究性问题：现代商业美术的门类有哪些？现代商业美术的发展现状如何？要求学生利用课余时间收集信息，或逛大街、逛商场亲自考察