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高中英语动态生成性课堂教学探究 　　摘要：如何提高高中英语教学的有效性和学生的整体素质并使之全面和谐发展，是新课程标准中强调的重要问题。“动态生成”是新一轮基础课程改革的核心理念之一。在教学中，把教学“意外”努力转化成宝贵的课程资源，让动态生成为课堂教学注入更多的活力和魅力，是我们教师为之奋斗的目标。作为高中英语教师，我们在课堂教学中不应机械地执行教学预案，而应该体现以学生为主的教育理念，突出学生在课堂教学中的主动性、创造性和差异性，尊重高中英语课堂教学规律，注重学生的发展，在课堂这一特定的环境中，因势利导地组织适合学生参与地、自主创新地学习。 　　关键词：动态生成性；教学；意外；课堂 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-0072 　　叶澜教授说：“一个具有活力的课堂总是在动态中生成的，丰富而多变的教学情境中常会有预料不到的现象产生。”所谓生成，是指事物的发生、形成、达成。而动态，就是“运动变化的状态”，课堂动态生成是指课堂教学过程中，师生间、生生间、师生与文本之间围绕多元目标进行合作、对话、探究、交流，自主建构信息意义，促进师生生命共同成长的过程。 　　新课程改革下的今天，课堂教学已不是简单的传授知识，而学生积极参与课堂，课堂教学的突发性和不确定性会导致课堂教学的“生成性”、教学意外会不断出现。这些生成或让人头脑一懵，或让人印象深刻，或让人倍感精神。课堂教学如果失去了它的生成性，那么课堂也就失去了弹性和生命活力。 　　一、动态生成性课堂教学的内涵 　　所谓生成性课堂教学是指教师的教学活动绝不是课前设计和教案的具体展示过程，而是充分发挥师生双方的积极性。随着师生交往与对话的展开和教学活动的深入，教师和学生的思维不断碰撞和交流，生成新问题，教师帮助学生解决新问题，学生在这个过程中始终保持热情，认识和体会不断加深，思考和感悟逐渐提升的教学过程。它是课堂教学的理想境界，也是“以生为本”“以学生为主体、教师为主导”的具体体现，也是新课程改革的现代课堂教学观。 　　二、动态生成性课堂教学的特点 　　著名教育学家布鲁姆也说：“人们无法预料到教学所产生的成果的全部范围，如今的课堂正显现出刚性向弹性转变的趋势，更关注过程和体验，关注过程和体验中即时生成的东西。在动态的生成过程中出新思想、新创意。” 　　动态生成性课堂教学不仅是指教师根据《英语课程标准》、考试大纲、教材和学生实际编写教案、做课件，然后把教案、课件一一展示给学生看，而是要根据学生在课堂上的具体表现、关心的问题和困惑决定教学走向和推进教学过程。它有下面的几个特点： 　　1. 互动性。动态生成性资源是教师与文本、教师与学生、学生与文本等双向和多向互动时产生的资源互动是生成性课堂教学成功与否的关键所在。教学活动是一种师生交流的双边活动，需要教师和学生的积极参与；而学生参与的深浅，体现为学生课堂上的困惑、矛盾、冲突，以及顿悟之后的心领神会。一堂真实的、有价值的课堂，是师生一起相互启发、相互推进的课堂。 　　2. 突发性。在课堂进展深入到一定程度，学生在课堂上，突然提出的新问题、新创意，这是教师没有事先想到或写进教案的，显得有点突然。 　　3. 开放性：由于生成性课堂教学尊重学生个体，以学生为主体，教师处于主导地位，学生是学习的主人，教师注重学生获得知识的过程，因此教师需要开放教学过程，不断地启发学生。在注重过程的教学中，教师由于打破了过分强调结果性预设的条条框框，创设了开放性的教学情境，教学中的生成因素自然增多。 　　三、动态生成性教学的策略 　　1. 创设情境，激发生成 　　兴趣是最好的老师，而生成又需要提前预设一定的情境，只有在适宜的情境之下，才能调动学生的学习兴趣，最大限度地发挥其主动性，激发学习热情，进而提高学习效率，达到学习目标。也就是说，引入的情境本身要有值得学生体验的价值，“引子”本身要具有有效性。 　　创设情境有多种方式，或导读、或示例、或置疑、或问卷、或列举、或讲故事、或组织表演、或多媒体视频，主要功能是引导学生感性体验或情感体悟。外研版《新课标英语》（必修5）British and American English，讲到英语语言的发展时，笔者运用多媒体呈现Old English，Middle English和Modern English的句子让学生尝试读： 　　Old English：No man may serue to two lordis. 　　Middle English：No servant can be slave to two masters. 　　Modern English： 　　让学生试读古代英语，Old English和Middle Engl