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高效课堂有效教学模式下教师和学生的素养与角色探究 　　摘要：创建高效课堂，提高课堂效率一直是现阶段教学改革力图达到的目标。高效课堂是基于长期以来在中学课堂教学中存在的课堂气氛沉闷、学生情绪低落、教师满堂灌输、学生被动应付的低效甚至无效课堂而提出的。那么，究竟什么是高效课堂呢？高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。 　　关键词：高效课堂；教学模式；探究 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-0028 　　创建高效课堂，提高课堂效率一直是现阶段教学改革力图达到的目标。高效课堂是基于长期以来在中学课堂教学中存在的课堂气氛沉闷、学生情绪低落、教师满堂灌输、学生被动应付的低效甚至无效课堂而提出的。那么究竟什么是高效课堂呢？高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。换言之，高效课堂就是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构、互动激发、高效生成、愉悦共享”。 　　为实现课堂高效的目标，全国各地的中学都进行了很多的探索与尝试，有很多学校已形成了符合本地学情、行之有效的课堂教学模式。如山东杜郎口中学的“10+35”模式，再比如山东昌乐二中的“271”模式。还有其他一些学校也形成了各具特色的教学模式。像江苏灌南新知学校的“自学?交流”模式，安徽铜陵铜都双语学校的“五环大课堂”等等。这些课堂模式有一个共同点：那就是还课堂于学生，给学生充分的时间在课堂上展示自己，进而调动学生参与课堂教学的意识，而不再只是储存知识的容器。这些有益的探索在很大程度上改变了过去教师包办课堂，满堂灌，唱独角戏；学生如同观众，无动于衷，期盼下课，课堂气氛沉闷，效率低下的传统教学模式。教师在学习吸收其他学校研究成果的基础上，结合本校实际和学生情况，又进一步进行了探索研究。教师发现，课堂教学是一个师生互动的过程，仅靠限制教师讲课时间与规定学生活动时间是远远不够的。只有师生双方真正明白自己在课堂上的角色，并摆正自己的位置，全身心的投入课堂教学中，提高课堂效率才能得以实现。这就要求教师要具有高度的道德素养和文化素养，能提高学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，让学生积极主动的参与到教学中来，让学生实现从被动的“要我学”转变为“我要学，我愿学，我乐学”。那么，作为教师，我们究竟应该具有那些素养呢？经过长期的教学实践和对学生的问卷结果，笔者认为，可以从下以几个方面来阐述： 　　首先，教师应具有高尚的道德情操和崇高的人格。教师被喻为人类灵魂的工程师，是公平正义的化身。教师的一言一行都在潜移默化中影响着学生道德标准的形成和其人格的塑造。学生是教师的一面镜子，教师品行的优劣，或多或少都会从学生身上反映出来。教师的师范效应可见一斑。“学高为师，身正为范”，因此，一个心理阴暗、道德败坏的教师是绝对培养不出具有人格魅力、情操高尚的学生的。 　　其次，教师应具有容纳百川的胸怀和一颗仁爱之心。高中阶段是世界观、价值观逐步确立的关键阶段，可以说是人生的十字路口，学生处于性格叛逆期，不加以引导极易误入歧途。教师要能包容学生无意识所犯的错误，能原谅学生，在原谅的基础上，加以正确引导，让学生从内心认识到自己所犯错误以及给别人造成的伤害，从而自觉去改正。但不可抓住学生的错误不放，与学生斤斤计较，草率下结论，将其一棍子打死或是对学生冷嘲热讽。这些做法不仅不能让学生改正错误，反而易使学生走极端。因此，教师应有一颗仁爱之心，急学生之所急，想学生之所想，作学生的良师益友。这样，学生才会愿意走进你，敞开心扉，在课堂上才会认真听讲、积极思考、主动参与课堂互动，课堂效果才会事半功倍。“亲其师，信其道”就是这个道理。 　　同时，教师还应具有丰富的科学文化知识和过硬的专业素养及终身学习的能力。在调查问卷中，笔者发现：学生特别喜欢知识渊博，谈吐幽默风趣的教师。笔者认为，现在的高中英语教材内容取材广泛，涉及到各个学科，遍及生活的各个领域。这就要求教师要有广博的知识面和丰富的生活阅历，这样在课堂上才不会因黔驴技穷而贻笑大方。要实现这一点，教师就需要不断学习，不断充实和完善自己。而当今社会，知识更新周期越来越短，新生事物层出不穷，要想不被淘汰，只有终身学习，活到老亦学到老。 　　另外，教师还要具有勇于承认错误，甘当学生的勇气。人非圣贤，孰能无过。在课堂教学和对学生的常规管理中，教师不可避