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研究高校声乐教学的误区与优化(共4227字) 一、高校声乐教学的误区 （一）高校声乐教学目标定位的误区 当前，我国很多高校声乐教学目标定位上还存在一定的误区。在人才培养模式上主要采取传统“一对一”的人才培养模式，将艺术表演作为高校声乐教学目标，过分地注重学生声乐演唱技能的培训，而忽视声乐教学本应具备的审美和情感特点。这样不仅不利于学生与学生的交流，而且对学生自身存在的不足也难以及时发现。加上近年来高校声乐生源质量的下降，学生声乐基础的薄弱，沿用传统人才培养模式的弊端正不断显现出来。例如声乐教学课程的单一性，主要将乐理、视唱、和声、练耳以及合唱指挥等作为主要的教学课程，而在实践性的声乐课程的开设方面则相对缺乏；甚至有的高校的声乐教学在理论讲解方面也欠缺，取而代之的是模仿，把声乐课上成歌唱模仿课；还有的在声乐教学过程中的相关要求与实际需要不符合，例如让学生进行国外歌曲的训练和演唱，这就与基础差的学生实际相脱节。 （二）高校声乐教学训练的误区 加强声乐学生训练是高校声乐教学的核心所在，也是提高声乐教学质量的关键所在，而这一环节也是误区的高发区域。基于此，笔者分别从以下几个方面就高效声乐教学训练的误区进行较为全面和系统完善的分析，并提出相应的完善措施。 一是在高校声乐教学中，对于缺乏歌唱能力的声乐初学学生采取“大白嗓”歌唱方法，虽