对进入 高原期 后的宁波心理健康教育的思考和探索.pptVIP

对进入“高原期”后的宁波心理健康教育的思考和探索 宁波市中小学德育研究会会长 宁波市教育心理研究会会长 张骏乐 一、曾经走过的路 （一）抓好五项工作 1．抓观念转化 。 这是最重要的工作。心理健康教育工作到底有没有用？开展这项工作会不会冲击教学工作？会不会影响中考、高考？这可能是不少教育行政部门领导、校长和教师的困惑。不解开这些心结，是不可能自觉自愿去做好这个工作的。 我们认为，如果说，体育是在生理上提高学生对疾病的抵抗力和免疫力，增强身体素质，心理健康教育则是在心理上提高学生对疾病（紧张、抑郁、心理脆弱、情绪亢奋、喜怒无常等）的抵抗力和免疫力，提高心理素质。心理健康教育从素质教育角度来考虑，大家很好理解，就是从应试教育角度来思考，大家也可以接受。 今天我们为了提高“升学率”，对学生体能的挖掘已经到了极限，对学生时间的挖掘已经到了尽头，如果再不从改善师生关系，从开发学生的智力潜能（即开发学生的观察力、注意力、想象力、记忆力和思维力），培养学生良好的非智力因素（即激发学生的学习兴趣、培养学生的学习意志、养成学生科学的学习方法等）着手，我们确实已到了“山穷水尽”的境地了。 研究表明，在20个影响高考成功的因素中，排在第一位的是考生考试中的心理素质，第二位是考生考前的心理素质，第三位是学习方法，第四位是学