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13、《只有一个地球》教学设计 实验小学 田晓燕 一、知识与技能： 1、学会10个生字，正确读“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、破碎、目睹和蔼可亲”词语。 2、默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护地球的意识。 二、过程与方法：通过指导朗读让学生逐步掌握自读自悟、自由畅想等多种学习方法，深入思考，使学生明白“只有一个地球”的道理。 三、情感、态度与价值观：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，懂得人类应该珍惜资源，从小树立环保意识。 四、教学重点：懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护环境的意识。 五、教学难点：对宇航员的感叹的理解。 六、教学方法：引导、点拨法 教学准备：地球知识的资料。搜集生态环境及自然资源遭受破坏的事例课件 第二课时 一、回顾旧知、导入新课 昨天我们学习了第13课《只有一个地球》的第一课时，现在老师要考考大家昨天学的怎样？这篇课文的体裁是（说明文），课文写了关于地球的哪几个内容(“地球的渺小”“自然资源有限”“目前人类无法移居”三个方面),分别在文章的那些自然段？（“地球的渺小”（2）“自然资源有限”（3、4）“目前人类无法移居（5、6、7）。 师评价：回答得真棒，希望今天的这节课同学们有更精彩的表现。 今天我们继续来学习第13课《只有一个地球》。 1、板题。2、齐读课题。（重点强调只有、一个）。 二、讲授新课 1、看插图，让学生用一句话或一个词来称赞。 （很美、很可爱等） 2、同学们看了地球图之后都觉得“地球很美，很可爱”。可是，真正见过地球的宇航员在太空遨游时发出了怎样的感叹？指名读出句子。 “我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！” （一） 细读地球的“可爱”。 １、接下来我们走进课文的第一自然段，王曼怡你来读，其他同学一边听，一边用波浪线画出表现地球的“美丽”的句子。 生交流句子： （1）从中找出：“晶莹透亮的球体”“蓝色”“白色的纹痕”“水蓝色的纱衣”。 （蓝色为水，白色的是陆地，纱衣指的是大气层。水和大气层是别的星球没有的，也是地球区别于其他星球的最显著的特点。） （2）“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观、和蔼可亲。” （在这句话中，运用了打比方的说明方法，作者把地球比作母亲和摇篮。好处是生动形象、通俗易懂的说明有了地球才有了人类和一切生命，也就是说地球无私的养育着人类，孕育着万物。） （3）指导朗读。 师：地球母亲这样美丽、这样可爱，我们应读出怎样的语气（读出对地球母亲的感激之情） 女生读。 2、自由读课文第二自然段，请同学们用直线画出作者是怎样来说明地球的渺小。 （1）同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。 （2）为了说明地球的渺小，作者除了用作比较的方法之外，课文还运用了哪些说明方法？（板书：列数字、打比方）。 地球的半径有六千三百多公里。 在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。 “扁舟”指的是什么？（小船）运用了（打比方）的说明方法，好处是生动形象、通俗易懂的说明地球的渺小。 过渡语： 同学们，小舟虽小，却慷慨地为我们人类提供了生存的各种资源（如水资源、大气资源、森林资源、生物资源等），然而这些资源也是有限的。 （二）感悟自然资源的有限，理解矿物资源面临的危机。 1、下面请男同学读第三自然段，女同学读第四自然段。你在这段中注意到了哪些词，从中你读懂了什么？ ①明白矿物资源是不可再生资源； ②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。 ③什么是“不加节制”？你能举例说说吗？（私挖乱采）从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。 2、也许有同学会说再生资源不是可以不断再生的吗？那为什么也会变得有限呢？用文中的话告诉老师。 （“人类生活所需要的水资源??给人类生存带来了严重的胁。”） （指名说） 师：“本来”是什么意思？ “本来”一词，你觉得去掉它行吗？为什么？（“本来”在这儿是“原先”的意思，用在这里表示这些资源在原先的时候是可以再生，但现在不能了。 “本来”一词体现了课文用词的准确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生。） 造成这一后果的罪魁祸首是谁呢？ 生：是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品。 师：同学们，你们可曾知道因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果的滥用化学品而造成的一系列的生态灾难吗？谁能举例说一说？学生举例说 生：比如，因为乱砍乱伐引起的洪灾。记得三年级学过的课文《一个小村庄的故事》，那就是最好的例子。 生：我还知道大气被污染后形成的酸雨现象。 生：还有土地沙漠化现象、泥石流、水土流失。 师：不光是这些，请大家看看这份资料。 生：（快速浏览。） 4、有感情的读第４段 同学们，这些图片、资料 的确让人触目