任意角的三角函数（复习课）教学实录.doc

任意角的三角函数例1下列说法中，正确的是[ ] A．第一象限的角是锐角B．锐角是第一象限的角 C．小于90°的角是锐角D．0°到90°的角是第一象限的角(90°－α)分别是第几象限角？ 例 (1)已知角α终边上一点P(3k，－4k)(k＜0)，求sinα，cosα，tanα的值； 例　 一个扇形的周长为l，求扇形的半径、圆心角各取何值时，此扇形的面积最大． (1)已知 tanα=m，求sinα的值； 化简或求值： 例1【分析】本题涉及了几个基本概念，即“第一象限的角”、“锐角”、“小于90°的角”和“0°到90°的角”．在角的概念推广以后，这些概念容易混淆．因此，弄清楚这些概念及它们之间的区别，是正确解答本题的关键． 【解】第一象限的角可表示为｛θ|k·360°＜θ＜90°＋k·360°，k∈Z｝，锐角可表示为｛θ|0°＜θ＜90°｝，小于90°的角为｛θ|θ＜90°｝，0°到90°的角为｛θ|0°≤θ＜90°｝．因此，锐角的集合是第一象限角的集合当k=0时的子集，故(A)，(C)，(D)均不正确，应选(B)． 【分析】　 由sinα·cosα＜0，所以α在二、四象限；由sinα·tanα＜0，所以α在二、三象限．因此α为第二象限的角，然后由角α的 【解】(1)由题设可知α是第二象限的角，即 90°＋k·360°＜α＜180°＋k·360°(k∈Z)， 的角． (2)因为　 180°＋2k·360°＜2α＜360°＋2k·360°(k∈Z)，所以2α是第三、第四象限角或终边在y轴非正半轴上的角． (3)解法一：因为 90°+k·360°＜α＜180°＋k·360°(k∈Z)， 所以　 －180°－k·360°＜－α＜－90°－k·360°(k∈Z)． 故　 －90°－k·360°＜90°－α＜－k·360°(k∈Z)． 因此90°－α是第四象限的角． 解法二：因为角α的终边在第二象限，所以－α的终边在第三象限． 将－α的终边按逆时针旋转90°，可知90°－α的终边在第四象限内． 【说明】①在确定形如α＋k·180°角的象限时，一般要分k为偶数或奇数讨论；②确定象限时，α＋kπ与α－kπ是等效的． 【分析】利用三角函数的定义进行三角式的求值、化简和证明，是 三两个象限，因此必须分两种情况讨论． 【解】(1)因为x＝3k，y=－4k， 【分析】解答本题，需灵活运用弧度制下的求弧长和求面积公式．本题是求扇形面积的最大值，因此应想法写出面积S以半径r为自变量的函数表达式，再用配方法求出半径r和已知周长l的关系． 【解】设扇形面积为S，半径为r，圆心角为α，则扇形弧长为l－2r．所以 【说明】在学习弧度制以后，用弧度制表示的求弧长与扇形面积公 形的问题中，中心角用弧度表示较方便．本例实际上推导出一个重要公式，即当扇形周长为定值时，怎样选取中心角可使面积得到最大值．本题也可将面积表示为α的函数式，用判别式来解． 【分析】(1)已知tanα的值求sinα或cosα，一般可将tanα 母都是sinα和cosα的同次式，再转化为关于tanα的式子求值，转化的方法是将分子、分母同除以cosα(或cos2α，这里cosα≠0)，即可根据已知条件求值． 【说明】　 由tanα的值求sinα和cosα的值，有一些书上利用公 很容易推出，所以不用专门推导和记忆这些公式，这类问题由现有的关系式和方法均可解决． 【分析】　 解本题的关键是熟练地应用正、余弦的诱导公式和记住特殊角的三角函数值． =－sinα－cosα(因为α为第三象限角)． 1.三角函数定义是学好全章内容的关键，如果学生掌握不好，将直接影响到后续内容的学习，由三角函数定义的基础性和应用的广泛性决定了本节教材的重点就是定义本身. 2．高中教师应该了解义务教育阶段的数学课程标准，了解初中教材，关注学生的认知结构，应该做好初、高中的衔接工作，为学生学习高中相关知识做好铺垫.初中课程标准对锐角三角函数的要求是：“通过实例认识锐角三角函数（sinA，cosA，tanA），知道30°，45°，60°角的三角函数值；会使用计算器由已知锐角求它的三角函数值，由已知三角函数值求它对应的锐角；运用三角函数解决与直角三角形有关的简单实际问题”.这说明初中三角函数的“函数”特征并不明显.因此，在教学中要帮助学生补上这一点. 3．实际教学中我将教材内容进行整合:首先，让学生回顾初中锐角三角函数的概念、特殊角的三角函数值；然后将初中的锐角三角形放到直角坐标系中，定义1自然推出.从认知的角度讲，定义1可能更容易让学生接受，当然单位圆定义法有更多优点，特别是在后面的学习中，它的作用会愈发突出.因此，在有定义1的前提下，笔者将r特殊化（令r=