最新《蔚蓝的王国》课堂实9.doc

《蔚蓝的王国》简案 一、导入 师：乔纳森·斯威夫特借助想象，让格列佛梦游了小人国、大人国之后，登上了神奇美丽的飞岛国，最后又来到了慧駰国，那可是一个马的王国。屠格涅夫笔下的《蔚蓝的王国》又是一个怎样的世界呢？ 今天老师也带大家走进一个甜美的梦境，那就是俄国十九世纪的著名作家屠格涅夫为我们写的一首散文诗《蔚蓝的王国》. 题目作者提前写在黑板上 二、走进作者 首先，我们了解一下作者，让学生读 屠格涅夫，俄国十九世纪的批判现实主义作家，他的代表作有《猎人日记》，《罗亭》等，除了小说以外，他还写了一些散文诗。他的散文诗的特点就是小巧玲珑，清新优美。 三、预习反馈 好的，了解了作者，我们来反馈同学们对课文的预习情况。 你积累了哪些词语： 精美绝伦、蔚蓝、无边无际、五彩缤纷、甜滋滋、 爽朗回翔、随风轻扬、飘荡、、倾诉、融合 预习导学的第二题，有一位同学做的很漂亮，我们请他来读一读。 四、整体感知 1.蔚蓝的王国里有些什么？（一读） 过渡语：下面我们来听读课文，一边思考：蔚蓝的王国里有些什么？一边感受：文章的韵律美和意境美。（边听边划） 生：有伙伴，有鸟儿，有海洋，有仙岛，有鲜花。 师：你找的真多，你听的真仔细，还有什么补充的吗？ 生：我觉得还有一个神秘的她。 师：你看得比较仔细，神秘的那个她，她还是女字旁的她。 生：还有微微飘动的风帆，船尾潺潺的水流。 师：你对文字非常敏感。蔚蓝的王国里还有什么？ 生：还有无边无际的同样蔚蓝的海。 师：同学们说了这么多美好的事物，老师总结了一下，在屠格涅夫的梦中有人也有景。 孩子们让我们插上想象的翅膀，想一想童话里的王国有什么人？ 生：国王和王后、王子、公主。 师：这篇散文诗中，你认为谁是国王？ 生：我。 师：谁是王后？ 生：她。 2.他们生活在一个什么样的环境中？ 生：第四段 师：还有补充吗？ 生：第8、9段 3.他们生活的如何？ 生：吟诵精美绝伦、感人肺腑的诗句。 生：驾着轻快的小船在微波中飘荡，时起时伏，想到哪里去，就到哪里去。 生：彼此倾诉着爱情。 生：她的眼睛……………她的手就会拉着你的手————拉着你一起进入永不衰败的天堂！ 4.蔚蓝的王国是一个什么样的王国？（二读） 过渡语：刚才大家在聆听课文的时候，似乎被蔚蓝的王国所陶醉了。我们也试着用感情去朗读一下，看一看作者给我们营造了一个什么样的王国？（从文中找出根据。） 你喜欢怎么读就怎么读，好吗？喜欢放开声音读就放开声音读，喜欢轻声读就轻声读。 好，开始！ 师：好，刚刚在你们读的过程中，有几个同学很好，一边读，一边在圈点勾画，这 是一种很好的学习方法。 好的，我们来回答我们刚才提到的这个问题。 生：她是一个充满着蔚蓝、光明、青春，充满着快乐、幸福的王国…… 师：还有爱情，有没有注意这个词？那蔚蓝的王国到底是一个怎么样的王国呢？你能将大家的答案整合一下吗？ 生：它是一个充满着青春、快乐，充满着幸福，充满着爱情的一个王国。 师：蔚蓝的王国是个好，在这样的王国里，干啥还需要别的呢！ 五、赏析语言，品味梦境 三读：现在再请同学们快速地朗读课文，找出你喜欢的妙词佳句，说说你喜爱的理由。 （注：可以从词语、修辞、感官角度等入手） 过渡语： 我们仅仅了解了这些，还不足以表现作者深邃的思想和热烈的情感，当然也无法丰富的表达我们的阅读体验。我们还得走进字里行间。在没有读课文之前，请同学们思考一 个问题——这一单元的主题是什么？ 生：奇思妙想。 过渡语： 找到了，写好了，就举手行吗？ 哪一个同学先来回答呢？回答时先朗读你寻找到的句子。 （1）蔚蓝的王国呀！充满着蔚蓝、光明、青春、幸福的王国呀！我看见过你……在梦中 生1： 生2：补充，“蔚蓝、光明、青春、幸福”这四个词写出了王国的特点，这正是蔚蓝的王国的魅力所在。我还注意到在王国的后面有一个“呀”字和一个感叹号，让作者的赞美之情呼之欲出。 师：你说的真好，老师都被你感动了，能不能再给大家朗读一下。 生：读。 师：受你的感染老师，老师也想来尝试一下（范读）， 读这样的感叹句一定要注意语气和语调。 （2）生：我喜欢的一句是“周围一切天空海洋，微微飘动的风帆，船尾潺潺的流水，一切都 在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情” 因为我觉得天空，海洋，微微飘动的风帆和船尾潺潺的流水都是属于静物，而在作者的笔下，天空，海洋，微微飘动的风帆，船尾潺潺的流水都能倾诉，都好象被他写活了。 过渡语： 方案一： 师：“倾诉”，她找的这个词语，老师觉得找得非常好，你能不能再给大家朗读一下。 作者要倾诉什么？爱情。那你读出了作者怎样的情怀呢？对爱情的渴望与赞美。 方案二： 师：如果