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* 教学目标 反复诵读，初步体会课文大意、理清故事情节。 学习文章通过对话突出人物性格、塑造人物形象的方法。 课文朗读 故事情节 人物分析 不辱使命 背景资料 教学目标 背景资料 课文朗读 故事情节 人物分析 不辱使命 背景资料 教学目标 公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。 课文朗读 秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！” 课文朗读 故事情节 人物分析 背景资料 教学目标 不辱使命 课文朗读 故事情节 人物分析 背景资料 教学目标 不辱使命 课文朗读 安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。 课文朗读 故事情节 人物分析 背景资料 教学目标 不辱使命 课文朗读 秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆 寡人者，轻寡人与？” 课文朗读 故事情节 人物分析 背景资料 教学目标 不辱使命 课文朗读 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。” 课文朗读 故事情节 人物分析 背景资料 教学目标 不辱使命 课文朗读 唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。 夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 课文朗读 故事情节 人物分析 背景资料 教学目标 不辱使命 课文朗读 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” 课文朗读 故事情节 人物分析 背景资料 教学目标 不辱使命 故事情节 唐雎出使秦国的原因是什么？结果呢？唐雎与秦王的较量分几个回合？ 课文朗读 故事情节 人物分析 背景资料 教学目标 不辱使命 故事情节 起因——秦王因易地的骗局没有得逞而不悦； 开端：秦王不悦,——唐雎使秦? 发展：质问施压——?断然回绝??（否?,千里 不易，岂直五百里哉？”） 高潮：武力威胁——?针锋相对?（挺剑而起） 结局：秦王色挠——不辱使命??唐雎折服了秦 王。 课文朗读 故事情节 人物分析 背景资料 教学目标 不辱使命 人物分析 齐读全文，找出本文中描写人物最成功的地方。分析人物性格，描写方法。 课文朗读 故事情节 人物分析 背景资料 教学目标 不辱使命 人物分析 秦王：“使人谓”——“不悦”——“怫然怒”— —“色挠”“长跪而谢” （骄横狡诈???????色厉内荏） 唐睢：临危出使——沉着应付——针锋相 对——“挺剑而起” （不卑不亢 大智大勇 ） 语言描写 神态描写 动作描写 课文朗读 故事情节 人物分析 背景资料 教学目标 不辱使命 不辱死命 晏子，是春秋后期一位重要的政治家、思想家、外交家。晏婴头脑机敏，能言善辩。出使不受辱，能态度决然，随机应变，不辱使命。晏子使楚，以狗国才有狗洞、不肖者使使不肖国、楚之水土使民善盗，捍卫了齐国的国格和国威，也维护了个人尊严。司马迁非常推崇晏婴，将其比为管仲。褒奖备至，用“不辱使命，雄辩四方”八个字来形容他的外交活动。 课文朗读 故事情节 人物分析 背景资料 教学目标 不辱使命 不辱使命 蔺相如 历史名人蔺相如，是战国时期的赵国上卿，是我国古代伟大的政治家、外交家和思想家。他以大无畏的英雄气概、超人的智慧和胆略、崇高的爱国热情，智斗强秦，以和氏璧有一小毛病、斋戒五天，完璧归赵。 课文朗读 故事情节 人物分析 背景资料 教学目标 不辱使命 不辱使命 诸葛亮 诸葛亮不仅是一位伟大的政治家、军事家，也是一位杰出的外交家。诸葛亮前往江东促成孙刘联盟时，舌战群儒，谈笑风生，用外交手段建立了孙刘联合抗曹统一战线，后来更是取得赤壁大战的胜利，粉碎了曹操一举南下的企图，保存和壮大了刘备集团的势力，为鼎立一方