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数学教研员眼中的数学基本活动经验(二) 开展有效的活动 积累数学活动经验 罗向华 数学基本活动经验可以这样理解：指在数学目标的指引下，通过对一定对 象进行具体的观察、操作、思考，形成和积累的过程性知识。数学基本活动经 验有三个要素：第一是数学的。学生所从事的活动要有明确的数学目标。第二 是经验的。按《现代汉语词典》的解释，“经验”具有两个方面的含义：一是实 践得来的知识或技能；二是经历。所以，经验是一种感性认识，包含双重意义， 一是经验的事物，二是经验的过程。第三是活动的。主要指对数学对象的具体 操作和探究活动。积累基本数学活动经验是基于动态的数学观，把数学看成是 人类的一种活动，是一种充满情感、富有思考的经历体验和探索活动。 数学基本活动经验有两个层面。从静态上看，它是一种从属于学生自己的 “主观性知识”，是学生经过数学学习后对整个数学活动过程产生的认识，包括 体验、感悟、经验等，虽然这只是学习个体主观上粗浅的、感性的认识，或者 是不那么严格的隐性认识，但这种经验是有意义和价值的。从动态上看，它是 过程，是经历。积累数学基本活动经验更应关注过程的教学，“经历过程”不仅 仅是让学生经历知识产生的过程、知识的呈现方式，而且更是指探究的过程、 思考的过程、抽象的过程、预测的过程、推理的过程、反思的过程等等，从而 积累观察、操作、猜想、归纳推广等活动经验。 如何