创新林业高层次人才培养新机制--访北京林业大学校长宋维明教授.pdfVIP

34 绿色中国 □文/本刊特约记者 铁铮 Exclusive Interview专访 — — 访 北 京 林 业 大 学 校 长 宋 维 明 教 授 创 新 林 业 高 层 次 人 才 培 养 新 机 制 Innovate T he H igh-level Personnel Training M echanism of Forestry 。。 35绿色中国 投稿信箱 greenchina_b@163.com 金秋时节，银杏叶黄。北京林业大学校长宋维明教授在接受记者采 访中，畅谈创新林业高层次人才培养的新模式。他强调：“生态文明建 设被纳入中国特色社会主义五位一体总体布局，为林业高校加快内涵发 展、质量提升步伐提供了新的战略窗口期。要准确把握高等林业教育的 现实阶段特征，遵循教育规律，借鉴国际先进经验，协同推进综合改革。” 高等林业教育发展呈现新特征 宋维明告诉记者，改革开放 30 多年来，我国高等林业教育取得长足 发展，培养出了毕业生 65 万多人，办学规模持续扩大，结构不断优化， 呈现出诸多新特征。 新特征之一：从“增量发展期”步入“存量结构的战略调整期”， 普通本科教育和高职教育衔接有待加强。 宋维明说，高等林业教育从增量发展进入存量结构调整的新阶段， 普通本科教育规模相对稳定，职业教育发展迅猛。林科研究生教育正经 历从单一的学术型研究生培养向学术型、专业型研究生培养并重的阶段 迈进。 他例举的最新数据是，2013 ～ 2014 年，开展林科研究生教育的学 校和科研院所 157 个，林科研究生教育规模 1.95 万人；开展本专科和高 职林科教育的普通高校 242 所、高职院校 119 所，林业学科专业的本科 教育、高职教育在校生分别达到5.65万人、5.2万人，林科专业本科教育、 高职教育在校生比例接近 1:1。 他指出，国家作出了加快建设现代职业教育体系的战略部署，提出要系统构建从中 职、高职、本科层次职业教育到专业学位研究生的人才成长“立交桥”。林业本科教育、 林业高职教育出现了交汇融合发展的新契机。林业本科院校要主动适应改革需求，拓展 产教融合为政产学研用结合，加快与高职院校的深度合作，以实施专业学位研究生教育 改革为契机，超前谋划从林业本科层次职业教育毕业生中招收专业学位硕士的新举措。 新特征之二：林业高校发展差异分化趋势明显。需要正确处理强化办学特色与发展 多科性的关系。 他说，由于历史积淀、所在区域和办学综合实力不一，我国林业高校中既有 211 大 学，也有省属重点大学，还有一批经过院校重组建设的新办本科院校及大批高职院校， 办学层次丰富。近年来，顺应国家和行业发展需求，各林业高校立足校情确立了新的发 展目标，既有研究型大学，也有应用型大学的目标定位。这反映出高等林业教育体系正 经历多层次、多类型、多样化发展的转变。 当前，高等教育正由“稀缺资源”向“选择资源”的竞争时代迈进。宋维明说，由 于办学资源有限，强化办学特色与发展多科性仍是每所林业高校发展面临的双重压力。 人才培养特色、科技创新能力和社会影响力等，都面临着来自综合性大学的挑战。林业 高校总体生源质量虽保持稳定，但突出拔尖的生源明显减少，就业质量不稳定。这就需 宋维明教授 丽， ? 。。 36 绿色中国 要适应林业发展内涵和外延不断扩展的新形势，正确处理好林 学学科与非林学科的关系、服务行业与服务区域的关系，坚持 有选择性发展，构建与本校办学定位和办学特色相匹配的学科 专业体系和人才培养结构，聚焦重点和优势。 新特征之三：林业高校人才培养供需结构性矛盾突出，增 强与社会需求的契合度迫在眉睫。 他认为，当前，与生态文明建设、生态民生林业建设的需 求相比，林业高校办学存在着人才培养质量不高、结构性矛盾 突出等问题。据统计，全国高校开设的农林类专业有 27 种， 专业布点 824 个，在校本科生达 24.4 万人。但适应农林行业 产业结构优化升级的复合人才培养能力不足，能够下得去、干 得好、留得住的应用型农林人才相对短缺。林业本科院校对拔 尖创新人才、应用实践型人才的分类培养不够，特别是适应林 业行业需要的多规格、多样化的应用型、复合型人才不足。由 于育人选人用人政策体制不配套、机制不活，林业基层岗位对 毕业生吸引力不足，毕业生到林业基层岗位难，在基层岗位稳 定发展更难，导致涉林毕业生就业难的结构性矛盾突出。 林业高校人才培养重在创新 宋维明说，深化综合改革、创新人才培养模式，为经济转 型升级和生态文明建设提供高层次人才和高水平科研的支撑， 是今后相当长时期内高等林业教育最重要的战略任务。要围绕 增强为生态文明、农业现代化和社会主义新农村建设输送人才 和服务能力，加快院校之间的协同互动，通过系统的改