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第三节 二氧化碳的性质 教案之一 1．使学生了解二氧化碳的物理性质和化学性质。 2．培养学生的动手能力、思维能力及根据实验现象分析、推理、判断的能力。 实验用品 集满二氧化碳的集气瓶、烧杯，有两个阶梯的铁皮架、短蜡烛、细铁丝、铁架台、小塑料袋、玻璃导管、酒精灯、集气瓶、试管、石蕊试液、澄清的石灰水、标本瓶、投影仪、投影胶片、小白鼠或小麻雀等。 教学过程 【引言】上节课我们学习了碳的化学性质，碳在空气中完全燃烧生成二氧化碳。二氧化碳只占空气总体积的0．3%，假如从空气中除去这些二氧化碳，自然界的生命活动还能进行下去吗？ 【投影】二氧化碳的循环(引导学生根据投影图示回忆自然课和生物课的有关知识。) 【讲述】根据已有的知识，我们可以肯定地回答：不能！那么，对自然界的生命活动如此重要的二氧化碳，有什么重要性质呢？ 【板书】二氧化碳的性质 一、二氧化碳的物理性质 【提问】我们讨论物质的物理性质一般从哪几方面考虑？ 【回答】从物质的颜色、状态、气味、溶解性、密度等几个方面考虑。 【讲述】各实验小组(2人)观察集气瓶中二氧化碳气体的颜色、状态，并闻一下气味(注意闻气味的方法)，回答观察结果。 【板书】1．无色、无气味的气体 【设问】在加压冷却的情况下，二氧化碳还会是无色气体吗？ 【讲述】当然不会。二氧化碳在冷却和加压下变成无色液体，温度更低时变成雪花状固体。经过压缩的二氧化碳固体叫干冰。干冰在-78.5 ℃吸收大量的热，直接变成二氧化碳气体。 (边讲边板书，并联系学生熟悉的樟脑丸简单介绍升华现象。) 【板书】 师：二氧化碳的溶解性怎样呢？ 【演示】分别将一瓶汽水和啤酒振荡后，迅速打开瓶盖，有大量气泡逸出。 师：瓶中逸出的大量气泡是二氧化碳，请你解释上述现象。 生：汽水和啤酒在加压下溶有较多二氧化碳。打开瓶盖，压强减小，二氧化碳大量逸出。 师：二氧化碳在水里的溶解能力跟压强有什么关系？ 生：二氧化碳能溶于水，溶解能力随压强增大而增大。 【板书】2．能溶于水(1∶1) 师：同学们可以自己做实验，得到有关二氧化碳密度的知识。 【投影】向小塑料袋中倾倒二氧化碳。(教师作示范操作。)注意观察两端的小塑料袋是否依旧保持平衡，并说明为什么。 生：倒入二氧化碳的塑料袋一端向下倾斜，说明二氧化碳的密度比空气大。 师：二氧化碳的密度是1．977 g/L，是空气的1.5倍。因此，可以像倾倒液体那样把二氧化碳从一个容器倒入另一个容器中。 【板书】3．密度是1．977 g/L，比空气的密度大。 师：二氧化碳的密度比空气大，所以实验室可以用什么方法收集二氧化碳？ 生：向上排空气法。 师：能不能用排水法收集二氧化碳？为什么？ 生：不能。因为二氧化碳能溶于水。 【小结】二氧化碳密度比空气大、能溶于水，因此二氧化碳只能用向上排气法收集。 【讲述】以上我们介绍了二氧化碳的物理性质，那么，二氧化碳有哪些重要的化学性质呢？ 【板书】 二、二氧化碳的化学性质 【投影】二氧化碳能使蜡烛火焰熄灭。 【演示】向放有两支燃着的蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳。要求学生注意观察，并叙述蜡烛先后发生的现象。 生甲：二氧化碳使蜡烛火焰熄灭。 生乙：下层阶梯上的蜡烛火焰先熄灭，上层蜡烛火焰后熄灭。 师：第二名同学观察得更仔细。以上现象说明什么？ 生丙：说明二氧化碳不能燃烧，也不帮助燃烧。 生丁：再次证明二氧化碳的密度比空气大。 【板书】1．一般情况下，二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。 【讲述】任何事物都是相对的。也许有的同学要问：什么情况下二氧化碳能够燃烧？产物是什么？课下，老师将跟感兴趣的同学共同探讨这个问题。 【设问】实验证明二氧化碳既不能燃烧，也不支持燃烧。那么，它是否可以供给呼吸？ 【讲述】同学们也许听过阿尔卑斯山“死狗洞”的故事吧！(教师扼要介绍故事梗概。)下面让我们用实验来揭开“死狗洞”的奥秘。 【演示】把两只小白鼠(或小麻雀)分别放入盛有二氧化碳和空气的标本瓶中。要求学生观察比较小白鼠的活动情况：盛有二氧化碳瓶中的小白鼠呼吸逐渐停止，不能动了。另一瓶中的小白鼠活动正常。(引导学生分析现象，得出二氧化碳不能供给呼吸的结论。) 【板书】2．二氧化碳不供给呼吸 【提问】那么，“死狗洞”中狗死的原因是什么？ 【回答】像小白鼠一样，山洞中大量的二氧化碳使狗窒息而死。 【讲述】二氧化碳没有毒性，但它无法供给呼吸。当空气中二氧化碳含量达1％的时候，对人体就有害处；达到4％～5％时，会使人感到气喘、头痛、眩晕；达到10％时，会不省人事，呼吸停止，导致死亡。 【设问】一些久未开启的菜窖、干涸的深井和深洞底部，二氧化碳的浓度往往很高。在进入这些地方前，必须先做什么实验，才能保证人身安全？ 师：(用三只分别盛有含二氧化碳量各不相同的标本瓶模拟同学们郊游时遇到的三口“深井”。)请同学们用实验的方法说明能不能