“移”、“提”、“插”、“接”，练贯其间.doc

“移”、“提”、“插”、“接”，练贯其间 ——用多样的句型操练打开学生的“话匣子” 长期以来，英语教学偏重于知识的传授，忽视了语言能力的培养，因此英语教学本身“聋哑”现象严重。而新小学英语教材强调听说，并遵循“听说领先，读写跟上”原则，激发和培养学生学习英语兴趣，发展学生自主学习的能力，建立其初步的语感，为学生的进一步学习打下基础。英语教材的日益更新，教学方法的不断变革，学生主体地位的被呼吁、被唤起，这的确为我们的英语教学注入了一泉活水。但是面对着四、五十多学生这样一个大课堂，在似乎“挺热闹”的课堂背后稍作思索，我们却不得不陷入另一种尴尬：很多表面上的热闹现象并没有把真正的交际技能带给学生，我们的学生只是又充当了一次舞台道具，或是演员的角色而已。 其实，我们的英语教师大可不必在“出奇”、“花哨”方面做文章。回归语言的最本质功能——交流与传递知识信息，我们就该毫不犹豫的把课堂内的训练定位在“听说训练”这一基点上。可是怎样做才能保证大面积的操练时间？怎样做才能让学生的语言交际能力稳步提高呢？——这需要精心设计操练过程。 在实际教学中，我抓住了“句子”这一语言的载体，结合小学生的兴趣特点，遵循先模后应用，先机械后活用，先语言训练后交际的总原则来安排和开展课堂活动，打电话、购物、野餐、旅游、问路、看病T: First take out the name card of your parent. First of all : please tell me: What is your father’s / mother’s name ? What’s his / her name? Ss: My father’s / mother’s name is …. His / Her name is …. 2. T:OK. I know your parents’ names now. But I want to know more about them. Would you mind tell me : How old is your father/ mother ? 这里出现新句型：How old is …? 3..T: OK, lets go on. What do you want to be in the further ? Would you mind tell me : What’s your job ( in your card)? 新句型：What’s your job ? I’m a / an …. 4.What’s your father’s/ mother’s job? 新句型: What’s his / her job ? His / Her job is …. 这一Free talk式的环节设计，不仅达到了在一定情境中突显主要句型的目的，更用一环套一环的方式，使学生不断处于新旧知识的更替之中，饱含着学习的欲望与热情。 尚需指出的是：在“移句入境”这一环，教师还应注意到“练说”的反复性。如：可采取“大合唱”、“分声部唱”、“小合唱”、“二重唱”、“独唱”等多种形式反复刺激学生的浅表层记忆，为后面的相对灵活的操练打下扎实的根基。 Step2 提炼句构，灵活操练 学生对具体的句子有了一定的感知和理解，教师则应该立即抓住这一心领神会的瞬间，给学生提供更加广泛、灵活的操练空间。这里仍然要提到一个情境转接的问题，即：由此境迁移到彼境，不能够“陡转”，应提倡“妙接”。仍然以牛津小学英语4B为范例，在引领学生操练第六单元Is this… for…?句型时，为了给学生提供宽泛的操练天地，我以南京火车站为始发站，辗转至飞机场、汽车站，并鼓励他们运用手边小道具自由操练，学生的视野得到了开阔，想象力得到了激发，更重要的是在举一反三的过程中很好掌握了句构，学会了应用。 操练过程如下： （1）T: The traffic will be very busy in May Holiday. Let’s go to the railway station to have a look.(让一位学生举着Nanjing Railway Station 的牌子，另外8个学生拿着画有火车和写着地名的纸站在后面) 教师介绍：Now I’m in Nanjing Railway Station. Look. This train is for Shanghai. This train is for Beijing另外几位拿着火车的学生自己介绍: This train is for…然后让他们交换位置，教师上前问：Excuse me, is this train for… ? 引导回答：Yes， it is./ N