毕业班里的故事.doc

毕业班里的故事 工作单位：扬中市级机关第二幼儿园 邮编：212200 作者姓名：陈阳 【内容摘要】 从幼儿园到小学阶段的过渡，对孩子来讲是一个很大的飞跃。孩子从幼儿园进入小学，往往表现出明显的不适应。完善幼儿园和小学的衔接工作，使幼儿顺利地完成从幼儿园向小学的过渡，是摆在我们幼教工作者和小学低年级工作者面前的重要而迫切需要解决的问题。在现有教育条件下，我作为一名新教师对幼小衔接提出一点点自己的思考，并通过自己的实践提出几点设想。 【关键词】衔接 幼小衔接 自理能力 【正文】 一、问题的提出 又是一年毕业季，大班幼儿都将开始他们的小学生活。作为一名新教师面对即将毕业班的孩子，如何让孩子较好的适应小学生活呢？“幼小衔接孩子幼儿园里以“游戏”为主的生活，进入小学后转以“学习”为主，习惯上的骤变，课目的繁重，使许多幼儿在进入小学后感到没兴趣，负担重、害怕学习。因此，孩子进入小学之前应做一些适当的准备，这已是幼儿家长、幼儿教师的共识。《》也明确指出：“幼儿园以家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。但是工作中幼小衔接。衔接现状。幼小衔接的时间短。 一般幼儿园都是到了大班，或是到了大班的下学期才开始进行幼小衔接，虽然也进行了一些知识的准备、能力的培养，但是持续的时间太短，幼儿进入小学的必备的各种能力不能得到好的培养。 幼小衔接的表面性。不少幼儿园的幼小衔接工作只停留在表面上。如：在幼儿园大班，课桌的摆放形式有所改变，课节时间延长，游戏时间缩短，最多组织幼儿到小学参观一下小学生活等，而儿童的任务意识，规则意识、有意注意的持久性，学习的主动性等常常被忽略了。 幼儿园幼儿园是启蒙教育，保教并重，以游戏为各项活动动静交替活动形式灵活、自由、趣味性大，但没有严格的约束力、规范性，儿童在游戏中便能学到知识，不觉得有压力，也没有评分标准。而小学是义务教育，以上课为主要形式，必须系统地掌握关于自然或社会基础知识、基本技能，儿童必须努力学习，不仅学习感兴趣的，还要学习自己不关心或不感兴趣的内容课间休息和游戏时间很短。两个小时，午睡也得不到保证。　　。师生关系。幼儿教师作为母亲的象征，总是保教并重，全天参加儿童的游戏、散步、观察、娱乐、日常生活等各项活动，对儿童的冷暖、饮食、入厕、卫生等各个方面都照顾备至，个别接触与谈话的机会较多，师生之间往往形成亲密融洽的心理氛围。在小学里，教师的主要精力放在教学上，重视完成各科教学大纲，注意教材进度、批改作业以及课堂纪律，对学生生活较少问讯。教师与儿童的交往主要是在课堂上，在集体中，班干部和有特殊行为问题的学生与教师接触较多，师生个别接触机会减少。多数教师态度严肃、要求严格，这些都和幼儿教师有显著不同，增加了儿童在适应中的心理距离，感到压抑和生疏。 　　以上方面的问题， 第二，幼小衔接从自理能力。 于是在参观完小学后，就时时提醒幼儿准时入园，不迟到和无故缺席，抓紧课间10分钟休息时间解大小便，能较快地吃完点心和午餐，不影响安排好的活动，用一给小学生的要求来要求自己。特别针对平时做事拖拉，不拘小节的孩子，要求他们把事情做得又快又好。其次让幼儿学习模仿小学生的自我服务劳动。在“走近小学”的活动中，幼儿逐步学会了背书包，卷铅笔，整理书包，学会管理自己的衣物和文具用品，每周我们都定期检查，持之以恒，让幼儿形成良好的习惯。利用放学前的时间，开展整理小竞赛，结合认识时钟的知识，让孩子在规定时间内整理书包。在这样模拟的情景中，孩子们模仿地都很投入，在充满对小学的向往中提高自己的劳动能力。 知识经验 从幼儿园到小学，正规的课业学习取代游戏成为孩子主要的活动方式。数学和语文将成为孩子主要学习的科目。所以在入学前，认识和会写少数汉字是很必要的。因此可以每周安排一次生动有趣的识字教学，采用分组的形式，让 幼儿在有趣的故事、儿歌中学习汉字。开辟了“拼拼、认认、读读”区域，结合早期阅读活动增添新生字，起到补充巩固的作用。在日常生活中帮助幼儿逐步积累常用的汉字如：利用评比栏、请幼儿分发课本，让幼儿认识同伴的名字。再如利用游戏区的方寸天地，让幼儿认识标题字；利用晨间和中午的时间指导幼儿书写自己的名字，和少量学过的汉字。这样的学习方式使汉字不但没成为幼儿的负担，而且激发孩子学字的兴趣，很好地与小学一年级语文衔接了起来。小学的数学是从最简单的计数和运算开始的，许多在幼儿园学习过的10以内的组成和加减运算在小学还要学，如今小学的数学教学十分注重对孩子思维能力和多角度解决问题的能力的培养。因此，开学初就把计算教学的要求认真定位。如：“在幼儿园数学的基础上略有提高，重点训练幼儿逻辑思维能力，面向小学，突出衔接。”对计算教学的内容进行系统地安排，增加一些相应的内容。针对幼儿的年龄特点，可以采用