开展专题模块的探究感悟.docVIP

对于品社学科历史专题模块的教学探究感悟 镇江市实验小学 孙金平 为什么要开展模块教学。 在品德学科的教学之路上，我们像吸水的海绵，不断地吸取着新的理论，并积极践行，以不断完善课堂教学。这一次，我将关注的目光放在了课程内容上。《品德与生活》课程以儿童的生活为基础，用三条轴线和四个方面组成课程的基本框架。《品德与社会》则根据小学中高年级学生社会生活范围不断扩大的实际、认识了解社会和品德形成的需要，以儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合。 针对什么内容展开研究呢？我们品德研究小组不约而同地将研究的视角放在了高年级，尤其是高年级《品德与社会》关于历史和文化教育，地理和环境教育相整合的综合性课程，由于时代久远、语言生涩、内容抽象以及教师本身的素养问题等，一直是公认的比较难以把握的教材。很多教师害怕本身的文化素养积淀不够，因此，课堂教学显得拘谨呆板、不敢开放。我也听过类似的课，那沉闷、冗长的课堂让我有种打破的冲动。 我们想如果我们能探究并建构关于品社中关于历史与文化的模块教学，把的一定的教学理论运用于实践，规范较为完备、便于操作的实施程序。在规范的教学模式的示范引导下，很多老师能大大减少盲目摸索、尝试错误所浪费的时间和精力。这项工作是很有意义的，不过，教学模式的示范引导功能，旨在交给教师教