如何在“可能性”教学中渗透随机思想（黄莹）.docVIP

如何在“可能性”教学中渗透随机思想 黄 莹 摘 要：“可能性”是“统计与概率”部分的重要组成内容之一，它旨在培养学生随机思想这一未来公民所必需的素质。可能性教学中存在的问题多是试验、游戏活动处理不当，其根本原因是没有把握住教学的核心目标——渗透随机思想。教学中为了更好地渗透随机思想，需要做好试验活动，让学生成为试验活动的探究者，并保证试验的次数。 关键词： 可能性教学； 随机思想； 渗透策略 “可能性”是小学数学教材“统计与概率”部分的重要组成之一。然而实际教学中，“可能性”可以说是数学课程中最让一线教师感到“头疼”的内容了。原因是什么？教学中存在哪些问题？如何看待、解决这些问题？解决上述问题的密钥就是把握住“可能性”教学的核心目标——渗透随机思想。 一、可能性教学的地位与作用 可能性是“统计与概率”中“概率”内容的直接体现。原来我国小学数学教材中只有统计而没有概率，并且只占很小篇幅。随着新一轮基础教育改革，“统计与概率”这一模块被重新组织，增加了“概率”部分，与“数与代数”、“图形与几何”、“综合与实践”一起作为小学数学课程的主要内容。 已故国际著名数理统计学家陈希孺说：“统计规律的教育意义是看问题不可绝对化。习惯于从统计规律看问题的人在思想上不会偏执一端。”“统计与概率”的教学不是一个知识点的传授，也不是一种技能的训练，重点应是一种意识、一种思想的滋润