20.1.2中位数和众数学程设计.docVIP

“学 程 导 航”课 时 教 学 设 计 教学内容 中位数和众数 共几课时 课 型 新授 第几课时 1 教 学 目 标 　 1．理解中位数和众数的意义。 2．会求一组数据的中位数和众数。 3.会用中位数和众数描述一组数据的集中趋势。 教 学 重 难 点 重点：会求一组数据的中位数和众数。 难点：理解中位数和众数的意义。 教 学 资 源 问题情境导入新课有助于激发学生的学习兴趣 2.会求一组数据的中位数和众数。 设计说明：本课是在学生体会用平均数描述数据集中趋势不足的基础上，引入了两个新的描述数据集中趋势的统计量：中位数和众数． 四甲初中（曹群） 学程预设 导学策略 调整与反思 问题： 求下列各组数据的中位数和众数： ①　5　6　2　3　2 ②　2　3　4　4　4　4　5 想一想、议一议 什么是中位数,众数？ 如何求一组数据的中位数,众数？应注意什么? 求中位数要将一组数据按大小顺序排列，中位数就是位置处于最中间的一个数（或最中间的两个数的平均数），排序时，从小到大或从大到小都可以． 2.众数是一组数据中出现次数最多的数据，是一组数据中的原数据，而不是相应的次数．众数有可能不唯一，注意不要遗漏；一组数据中也可能没有众数. 采用小组交流，利用中位数和众数的概念解决问题，体会中位数、众数在估计数据集中趋势中的作用。 练习时，在同一具体问题中分别求平均数，中位数，众数，目的是为了比较三个量在描述一组数据集中趋势时的不同角度，有助于了解三个概念之间的联系与区别。这样更加具有很强的生活色彩，让学生体现了众数，中位数在日常生活中的应用。并激发学生学习的兴趣。 在探索概念中,概念本身不难理解,但是概念中包含的更深的含义一定挖掘不透,比如当数据为偶数个时,中位数怎么求,而众数可以有一个,也可以有多个,也可以没有,针对这些问题出相应的很简单练习来引导学生补充完善概念。 帮助学生及时巩固、运用所学知识.并且体验到成功的快乐. 课堂小结立足知识点与数学方法的提炼。 作 业 设 计 A:课本第117页练习和第118页练习。 B:《补充习题》第59页。 C:《自主学习单》第115-117页。 XXL XL L M S 8% 16% 22% 30% 24%