做学生欢迎的班主任(文字)综述.ppt

做学生欢迎的班主任 郑州市科技工业学校 李迪 电话QQ:527078863 一、与学生交往的原则 尊重（平等） 热情可以融坚冰 真诚是最受欢迎的品格（坦率地表达自我） 共情（设身处地换位思考） 积极关注（关注积极） 尊重的含义： 完整接纳，一视同仁，以礼待人，信任对方，保护隐私，真诚相待。 尊重的含义是：让他成为他自己，而不是成为你希望他成为的那个人。 尊重 内涵 现状、价值观、人格和权益 无条件接纳（女鬼的故事） 意义 创造安全温暖的氛围 有利于表达、自我价值感、自尊自信、榜样、开发潜能… 要求 完整接纳、一视同仁、以礼待人、信任、以真诚为基础 一、尊重意味着对学生无条件的接纳。既接纳学生积极、光明、正确的一面，也接纳其消极灰暗、错误的一面。接纳是中性词，既没有喜欢、厌恶等情感内容，也没有欣赏、仇恨等态度差别。这就是接纳。 二、尊重意味着真诚（例：到中学招生） 热情：热情是和谐师生关系的催化剂 友善的目光，坦诚的微笑，专注的倾听，关切的话语，耐心地启发，反复的讲解，大方的举止，热忱的态度。 热情 内涵 比尊重更具感情色彩。 意义 使求助者感到自己受到友好对待。 要求 适当询问表达关切，注意倾听，耐心认真不厌其烦，结束时要温暖。 温馨提示：热情可通过倾听和非语言行为来表达。师生交往中认真、耐心、不厌其烦，是热情的最好表达。 真诚——真正的自我 1、真诚不等于说实话 2、应实事求是，避免自吹自擂（例：我这个人最客观） 3、真诚不是自我发泄。 4、帮忙要适时适度。 真诚 内涵 无防御伪装，不戴面具。 表里一致，真实可信。 意义 安全自由的氛围，良好的榜样。 要求 不等于说实话，不是自我发泄，实事求是，适度。 共情：共情是体验别人内心世界的能力——罗杰斯.共情又叫“投情”、“神入”、“同感心”、“同理心”、“设身处地”等。 老师能设身处地了解学生，把握情况。 学生能感到被接纳理解，产生正情绪。 对急需获得关怀理解的学生直接而有效。 共情 内涵 体验对方情感思维，把握学生的人格特点，并把共情传达给来访者。 意义 设身处地理解学生，让学生感觉自己被接纳，促进交流，促进效果。 缺乏共情学生会失望、受到伤害。 要求 走出自己的框架，因人而异，因背景而异，把握角色，善用肢体语言，时刻验证。 老师使用共情的注意事项 设身处地，换位思考（务必从学生角度角度看问题） 试探验证，把握共情（不必与学生有相同经历） 适时适度，因人而异 躯体语言，锦上添花 把握角色，能进能出 文化各异，男女有别 九型人格里的二号“付出型”最容易和别人产生“共情”。 积极关注：对学生的语言和行为的积极面给予关注，有助于促进沟通。 积极关注 内涵 关注言行的积极方面。 认为人是可以改变的，有优点和长处。 意义 建立关系促进沟通。 全面认识自己、周围，看到长处，有希望。 要求 避免盲目乐观，反对过分消极 立足实事求是 理论基础：人本主义 人本主义是西欧自封建社会过渡到资本主义社会——文艺复兴时期所涌现的一种新思潮。其基本观点主张“人类自由权利不可侵犯，即自由意志论”。在文艺复兴时期及其后由于生产经济的高度发展，社会生活的迅速改变，人们需要科学与新的文化，人本主义思潮从而获得迅猛发展。 代表人物：马斯洛 罗杰斯等 参与性技术（参与技能） 影响性技术（影响技能） 倾听 询问 鼓励与重复 内容反应与情感反应 具体化 参与性概述 非言语行为 面质 解释 指导 内容表达与情感表达 自我开放 影响性概述 非言语 二、高效沟通是受学生欢迎的关键 参与性技术 倾听 询问 鼓励与重复 内容反应与情感反应 具体化 参与性概述 非言语行为 倾听是一门艺术（一虎一席谈） 美国知名主持人林莱特一天访问一名小朋友，问他说：“长大后要想当什么?”小朋友天真地回答：“嗯……我要当飞机的驾驶员!”林克莱特接着问：“如果有—天，你的飞机飞到太平洋上空时所有引擎都灭了，你会怎么办?”小朋友想了想：“我会先告诉坐在飞机上的人绑好安全带，然后我挂上我的降落伞跳出去。”当时现场的观众笑得东倒西歪时，林克莱特注视着这孩子，想看他是不是自作聪明的家伙。没想到，接着孩子的两行热泪盈眶而出，答案远非如此简单。于是林克莱特问他说：“为什么要这么做？”小孩的答案透露出一个孩子真挚的想法：“我要去拿燃料，我还要回来！我还要回来!” 当你听别人说话的时候，你真的听懂他的意思了吗？如果没有，那就耐心听他说完吧！这就是倾听的艺术，不要把自己的想法投射到别人想说的话头上。 不但要听，还要有适当的反应。 倾听时容易出现的错误： 1、打断学生或家长的话，做道德或正确性判断。 2、急于下结论。 3、轻视学生或家长的疑虑。 询问：封闭式提问与开放式提问 封闭式提问：老师提出选择性问题，然后询