做学生欢迎的班主任(文字)综述.ppt

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做学生欢迎的班主任 郑州市科技工业学校 李迪 电话QQ:527078863 一、与学生交往的原则 尊重(平等) 热情可以融坚冰 真诚是最受欢迎的品格(坦率地表达自我) 共情(设身处地换位思考) 积极关注(关注积极) 尊重的含义: 完整接纳,一视同仁,以礼待人,信任对方,保护隐私,真诚相待。 尊重的含义是:让他成为他自己,而不是成为你希望他成为的那个人。 尊重 内涵 现状、价值观、人格和权益 无条件接纳(女鬼的故事) 意义 创造安全温暖的氛围 有利于表达、自我价值感、自尊自信、榜样、开发潜能… 要求 完整接纳、一视同仁、以礼待人、信任、以真诚为基础 一、尊重意味着对学生无条件的接纳。既接纳学生积极、光明、正确的一面,也接纳其消极灰暗、错误的一面。接纳是中性词,既没有喜欢、厌恶等情感内容,也没有欣赏、仇恨等态度差别。这就是接纳。 二、尊重意味着真诚(例:到中学招生) 热情:热情是和谐师生关系的催化剂 友善的目光,坦诚的微笑,专注的倾听,关切的话语,耐心地启发,反复的讲解,大方的举止,热忱的态度。 热情 内涵 比尊重更具感情色彩。 意义 使求助者感到自己受到友好对待。 要求 适当询问表达关切,注意倾听,耐心认真不厌其烦,结束时要温暖。 温馨提示:热情可通过倾听和非语言行为来表达。师生交往中认真、耐心、不厌其烦,是热情的最好表达。 真诚——真正的自我 1、真诚不等于说实话 2、应实事求是,避免自吹自擂(例:我这个人最客观) 3、真诚不是自我发泄。 4、帮忙要适时适度。 真诚 内涵 无防御伪装,不戴面具。 表里一致,真实可信。 意义 安全自由的氛围,良好的榜样。 要求 不等于说实话,不是自我发泄,实事求是,适度。 共情:共情是体验别人内心世界的能力——罗杰斯.共情又叫“投情”、“神入”、“同感心”、“同理心”、“设身处地”等。 老师能设身处地了解学生,把握情况。 学生能感到被接纳理解,产生正情绪。 对急需获得关怀理解的学生直接而有效。 共情 内涵 体验对方情感思维,把握学生的人格特点,并把共情传达给来访者。 意义 设身处地理解学生,让学生感觉自己被接纳,促进交流,促进效果。 缺乏共情学生会失望、受到伤害。 要求 走出自己的框架,因人而异,因背景而异,把握角色,善用肢体语言,时刻验证。 老师使用共情的注意事项 设身处地,换位思考(务必从学生角度角度看问题) 试探验证,把握共情(不必与学生有相同经历) 适时适度,因人而异 躯体语言,锦上添花 把握角色,能进能出 文化各异,男女有别 九型人格里的二号“付出型”最容易和别人产生“共情”。 积极关注:对学生的语言和行为的积极面给予关注,有助于促进沟通。 积极关注 内涵 关注言行的积极方面。 认为人是可以改变的,有优点和长处。 意义 建立关系促进沟通。 全面认识自己、周围,看到长处,有希望。 要求 避免盲目乐观,反对过分消极 立足实事求是 理论基础:人本主义 人本主义是西欧自封建社会过渡到资本主义社会——文艺复兴时期所涌现的一种新思潮。其基本观点主张“人类自由权利不可侵犯,即自由意志论”。在文艺复兴时期及其后由于生产经济的高度发展,社会生活的迅速改变,人们需要科学与新的文化,人本主义思潮从而获得迅猛发展。 代表人物:马斯洛 罗杰斯等 参与性技术(参与技能) 影响性技术(影响技能) 倾听 询问 鼓励与重复 内容反应与情感反应 具体化 参与性概述 非言语行为 面质 解释 指导 内容表达与情感表达 自我开放 影响性概述 非言语 二、高效沟通是受学生欢迎的关键 参与性技术 倾听 询问 鼓励与重复 内容反应与情感反应 具体化 参与性概述 非言语行为 倾听是一门艺术(一虎一席谈) 美国知名主持人林莱特一天访问一名小朋友,问他说:“长大后要想当什么?”小朋友天真地回答:“嗯……我要当飞机的驾驶员!”林克莱特接着问:“如果有—天,你的飞机飞到太平洋上空时所有引擎都灭了,你会怎么办?”小朋友想了想:“我会先告诉坐在飞机上的人绑好安全带,然后我挂上我的降落伞跳出去。”当时现场的观众笑得东倒西歪时,林克莱特注视着这孩子,想看他是不是自作聪明的家伙。没想到,接着孩子的两行热泪盈眶而出,答案远非如此简单。于是林克莱特问他说:“为什么要这么做?”小孩的答案透露出一个孩子真挚的想法:“我要去拿燃料,我还要回来!我还要回来!” 当你听别人说话的时候,你真的听懂他的意思了吗?如果没有,那就耐心听他说完吧!这就是倾听的艺术,不要把自己的想法投射到别人想说的话头上。 不但要听,还要有适当的反应。 倾听时容易出现的错误: 1、打断学生或家长的话,做道德或正确性判断。 2、急于下结论。 3、轻视学生或家长的疑虑。 询问:封闭式提问与开放式提问 封闭式提问:老师提出选择性问题,然后询

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