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高职教育对接区域经济思考(共2346字) 一、高职教育对接区域经济的必要性 高职教育是高等教育的重要组成部分，对对接区域经济的发展具有十分重要的现实意义。首先它可以顺应区域经济的转型，培养专业的应用型人才，随着知识时代的不断发展，人才已经成为目前经济社会必不可少的组成元素，人才的培养离不开教育，高职教育则是重点培养高素质、高技能的专业人才，提升区域经济的产业竞争实力。其次，高职教育还促进了区域经济的快速发展，优化升级了产业化链条，使得产业结构的分工更加明确、细化。最后高职教育与区域经济的协作，优化建设了自身的教育学科，从而进一步推动了区域经济的快速进步。由区域产业与人才需求的方向来看，各院校的人才培养模式正在进行积极转型，从而也促进了信息、知识与技能的多向流动。因此，区域产业可以为高职教育提供师资、技术的保障，反过来，高职教育的发展也可以促进区域经济的快速发展。 二、高职教育对接区域经济存在的主要问题 （一）高职院校服务区域经济意识不强 目前，我国很多高职院校并没有充分意识到区域经济对自身生存与发展的重要性，没有将区域内的企事业单位作为自身的终极服务对象，也没有为区域经济的发展发挥自身的服务作用，高职院校对接区域经济的认识程度不够深刻。主要表现在首先高职教育在带动区域机构转型、促进新经济增长点方面的作用不大，科技成果的转化率较低。其次，高职教育对区域企业员工的培训力度也不够，现在很多中小企业的员工来自农村，教育程度普遍较低，亟需接受各种培训，显然，高职院校并不十分重视此点。 （二）高职院校人才培养的目标定位不准 首先是人才培养的目标体系较为单一，高职教育主要以培训高素质、高技能的人才为目标，主要为社会开发培养所需要的人力资源，但我国的区域经济与高职教育同样存在着一定的非均衡性，单一的人才培养体系与实际的高职教育背道而驰。其次是人才的类型特色并不鲜明，目前多数高职院校与普通高校相似，教学模式也是重传授轻实践，这些显然与“以就业为导向，培养重实践能力人才”的目标不符。最后是人才的层次特色有所下降，目前很多高职院校仅强化学生简单的技能训练，学生的知识积累过于单薄，高职院校的办学层次已出现明显下移倾向。 （三）高职院校专业设置不符合社会发展需求 专业是高职院校与社会发展的直接对接点，高职院校通过优化产业结构主动为社会的经济发展服务。但目前很多高职院校普遍存在盲目设置专业问题，低成本、针对性不高的专业几乎每校都有。比如，多数的高职院校都设置了电子商务、企业管理、计算机技术以及市场营销等专业，经调查发现，这些专业也往往是失业量较大，就业率较低的专业。反之，高职院校对后期与区域产业结构调整相适应的新能源、新材料、新技术等专业的相关设置不能跟进，特色专业稀缺、高职院校的专业建设无法有效服务于社会发展，这也是造成毕业生失业的根源之一。 三、高职教育对接区域经济的策略分析 （一）树立开放办学的教育观念 高职教育是面向区域经济、行业企业以及技能技术的一种教育模式，因此，高职院校必须打破原有的封闭办学模式，高度重视校方与企业之间的深度合作，实现产业、企业以及院校的高度融合。一方面高职院校必须树立与社会相互作用的理念信仰，促进当地政府的政策调整与资源调配，并建立健全的办学机制，促进高职教育与区域经济的紧密结合。比如通过税收优惠等政策制定资源配置与高职教育相关联的政策机制，并调动企业参与高职教育的积极性，建立“政校行企”相结合的健全办学机制。其次高职院校还应主动出击，深化体制改革，积极探索政府、企业以及院校的共建之路。 （二）依照区域产业设置专业 区域产业岗位是高职院校专业结构优化的基本依据，随着区域产业结构的不断调整，就业市场也发生了很大变化，新生岗位也在不断涌现，新就业岗位对员工的要求也会有所提升，因此高职院校必须优化专业结构，做好区域产业岗位的调研与预测工作，同步优化专业与经济结构。例如，温州市自明确出台重点扶持泵阀、电气、皮革等行业的政策后，温州职业技术学院便迅速做出反应，在原有专业的基础上又增加了阀门设计制造、汽车电子等专业，这些专业不但受到温州政府的大力支持同时也深受企业社会欢迎，形成了自己独特的专业内涵。 （三）培养区域产业不可替代人才 一方面，高职院校应该遵循“一岗位一能力一课程”的授课原则，解决专业内涵建设中最为基本的问题。产业是高职院校的办学基础，专业要具备其优势特色就必须具备良好的产业背景，因此，院校的专业设置应该对接区域产业，并制定相应的人才培养方案，致力于培养高素质的技能型人才。另一方面，高职院校还应实行“基地—师资”的相关配套方案，通过实训基地建设与优化师资队伍来解决专业设置问题。具体应做到强化教学过程的实践