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高职计算机英语教学分析(共2537字) 1计算机英语教学现状 计算机英语通常作为计算机专业学生的一门选修课，或者作为其他专业学生的英语选修课开设。目的是让学生了解常用的计算机英语词汇，培养科技英语的阅读理解、翻译及写作能力，但目前来看高职院校的计算机英语教学效果并不理想。主要有以下几个方面的原因: 1．1学生方面 学生的英语水平参差不齐，学习兴趣本来就不高。加上目前计算机英语教材中多用说明文、议论文，文章中长句多、难句多，专业词汇和英文缩写多。这无疑增加了学习难度，要求学生在学习时花大量时间查找词典，分析句子结构，缺乏趣味性，容易使学生产生厌烦心理。 1．2教师方面 由于计算机英语的跨学科性，使得计算机英语教学面临巨大挑战:任课教师一方面要有良好的英语水平，另一方面又要精通计算机专业知识。通常，英语教师具备较高的英语教学能力，但缺乏计算机专业知识，任教该课程无法对计算机专业知识进行深入讲解;计算机教师虽然具备丰富的计算机专业理论，但英语水平未必很好，同时也缺乏英语教学方面的理论和实践。以研究者所在学院为例，计算机英语课程的任课教师基本为英语专业教师，计算机专业知识未经过系统培训，只能通过自学掌握。 1．3教学方法和内容方面 1．3．1教学观念陈旧，教学手段单一 目前，计算机英语的教学大都采用传统方式，单纯讲授课本内容。精力主要集中在课文的阅读理解和翻译上，而不重视对专业知识的理解，这就脱离了语言课程的本质，没有达到培养语言知识和语言技能的目的。 1．3．2计算机英语和基础英语缺少衔接 计算机英语教师，要么由英语教师担任，要么由计算机教师担任。无论是英语教师还是计算机教师，就教授计算机英语而言，知识都不够全面。因为计算机英语是在基础英语的基础上，对学生英语语言能力的进一步拓展，目的是培养学生专业英语的应用能力。因此，教学的重点应该有所不同，应该在充分衡量课程的共同点和差异的基础上，制定教学计划，以实现专业英语的培养目标。 1．3．3计算机英语教材滞后性严重，且缺乏层次和深度 首先，计算机英语教材内容滞后。计算机技术发展日新月异，每年都有新软件新技术出现，而计算机英语教材跟不上计算机技术进步的速度。比如，目前微软的办公自动化软件已经发展到Office2010，而研究者所使用的一本教材中仍在介绍Office2003。其次，目前高职院校使用的教材各式各样，有的是本科教材，有的是高职高专教材。研究者在计算机英语教学过程中，先后使用过四本难度不同的教材。对计算机专业学生来说，某些教材多考虑相关专业的通用性，往往内容的难度深度不足。而对非计算机专业学生来说，这些教材可能包含了太多专业术语，难度太大，影响学习兴趣。针对这种情况，应该组织教师编写不同程度的教材，形成差异化，并根据学生英语程度的不同，实行分层教学，以满足不同专业学生的需要。 2改善计算机英语教学效果的方法和措施 2．1利用多种手段，提高教学效果 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在计算机英语教学中，教师改善教学手段，激发学生的学习兴趣，可能会有事半功倍的效果。(1)利用多媒体教学。教师可以制作各种课件，并加入电影、视频、音频、图像等多媒体元素，尽可能为学生创造学习英语的环境，提高学生学习兴趣。(2)利用网络教学。首先，随着互联网的发展，网络已经进入大学校园和千家万户。网络上使用的语言90%以上为英语，更有各种各样的计算机知识资源，比如:wikipedia，mi-crosoft等网站，是了解计算机英语知识的好场所。其次，随着无线通信技术的进步，校园里也可随处接入无线网络，这就为学生提供了一个平台。教师可以利用这个平台建立英语聊天室，既方便学生随时练习英语口语，又有利于学生学习掌握计算机知识和网络知识。(3)创设课堂环境。计算机本身是一门应用性比较强的课程，在有条件的情况下，争取用英语进行计算机基础课的教学，能取得更好的效果。比如在讲授计算机硬件知识的时候，在实验室展示计算机硬件实物，讲解计算机的组装维修时，用英语讲解;还可以在学生学习操作系统时，把系统语言设置为英语等，相信会有更好的效果。(4)分层教学。加强对学生的研究，可以在学生入学时进行英语水平测试，然后根据学生英语水平的不同，对学生进行分层教学。分层教学符合“最近发展区”理论，使学生易于产生成就感，有利于提高学生的学习兴趣。 2．2加强教师队伍建设，提高教师素质水平 从事计算机英语教学的教师队伍应加强培训，可以从两个方面着手:一方面提高计算机教师的英语水平及教学水平，另一方面要加强英语教师的计算机专业知识。此外还可以定期组织经验交流会，加强教师间的沟通交流，以便互相学习，取长补短，促进教学