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高职课堂教学改革探析(共2368字) 高职教育教学改革的基础是课堂，课堂教学改革是高职教育教学改革中不可忽视的重要环节。随着高职教育的不断深入发展，高质量的课堂教学是课程改革的核心环节，如何提高课堂教学的有效性，是每个教师必须面对的问题。针对高职课堂教学改革，结合自己的课堂教学改革实践经验，从以下几个方面进行探讨： 一、以学生为中心的教学方式 课堂教学主要是学生的活动。课堂教学应真正体现学生为主体，突出显示学生的活动。强调学生是学习的主人。充分发挥其主观能动性，提高其学习的积极性，把学习的时间真正还给学生。教师们运用行动导向的教学方法，在教学过程中，教师只起引导作用，只有在学生活动遇到困难或无法进行下去时教师才进行引导、讲解。采用任务驱动、教师引领、双向互动的教学模式，充分发挥“主体—主导”教学结构思想，强调引领式教学方式与探究式教学方式相结合，自主学习方式与合作学习方式相结合。创设机会多让学生动手、动员、动脑参与学习过程，让学生发表自己的想法和意见，让学生互相交流、讨论争辩等等，教师在教学过程中更多的是观察和必要的指导，是学生学习的组织者、引导者、合作者，与学生一道去实践、去探究、去体验。 二、简单直观形象的课堂教学设计 荀况说过：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。针对高职学生的特点采用直观教学更符合其特点，直观教学以其形象性、生动性调动了学生的各种感官：眼观、耳闻、鼻嗅、手摸，是培养学生观察力的重要手段。教学设计上考虑培养学生何种思维方法、训练何种能力、指导何种解题方法等，根据学生的需求，拟定不同的教学设计，使静态的学习内容动态化。课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。教师可以提供各种各样的实物，引发学生兴趣。实物教学色彩鲜明、形象生动，因此，就可以集中学生的注意力，给其留下深刻的印象。利用图片、挂图或自绘图等教学手段，会给学生展示一个真实的空间，让学生感受知识，丰富学生的感性认识，调动学习的积极性和主动性，激发学习的兴趣。课堂教学中重视信息化资源的运用，信息化资源结合了图文、声像，可以充分调用学生的眼、耳，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量。在教学中尽量运用视频、动画等来表现教学内容，使一些复杂深奥的问题变得简单明了、通俗易懂，有利于提高教学效率。 三、多样性的教学形式与教学方法 课堂教学形式可以采用以活动为主要形式。教学中，教师讲完相关知识后，剩下来的时间都是学生的讨论。学生们扮演不同的角色，阐述各自的观点，教师在讨论过程中不打断学生，让学生充分表达各自思想，学生在课堂中积极发言，做好笔记，培养学生很强的表达能力和创新能力。改变课堂问答方式是深入课堂教学改革、培养学生主动精神，创新意识的重要突破口，教师应由提问为主，转变为以解答学生质疑为主；变单向师生问答为多向信息交流；努力培养学生的提问能力。课堂教学内容上遵从从简原则，能简单的不繁讲，便于学生掌握。学习内容和学法指导采用如观察、记忆、联想、对比、推理、归纳、思考、讨论等。设计游戏，发展兴趣，让学生在游戏中学习、掌握知识，既不加重负担，又提高学生学习的兴趣，实现“寓教于乐”的教学原则。学生在游戏中更愿意学习了。让学生踊跃参与，学生自主学习。让学生生动、活泼、主动地学习，使学生有充分的机会去发现、创造。 四、多元化的评价体系 评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，营造一个优化的评价环境，保证学生之间的评价真实、公平，让人人都有评价的机会及评价的权力。课堂教学应重视多元评价，激励学生的学习和改进教师的教学。强调评价方式的多元化、评价主体的多元化和评价内容的多元化，其实质是全面地评价学生，促进学生的发展。课堂教学是师生互动的过程，学生又是学习的主人，让学生成为评价的主体，可以时刻了解自己，改进自我。教师运用激励机制，充分调动学生学习的积极性，促进其自主发展。教师的评价采取多种形式，根据不同的实际环境；教师采用多方面观察、记录、分析。多元评价重视学生综合素质的考查，既体现学生的基本要求，又关注学生个体的差异以及发展的不同需求，全面提高学生的综合素质，从而保证学生获得个人的最大发展。学生的自主评价可采用自评和互评的形式。自评，即学生根据教学目标对自己的学习状况进行评价，有助于学生随时进行自我反馈、自我分析、自我完善，从而积极地把评价要素纳入到自己独立的学习认识活动中去。互评，集体或学生间的相互评价，主要在于形成集体的标准，使学生在自我评价、自我比较中获得自主发展。评价信息的来源更丰富，从而使评价结果更加全面、真实，也有利于促进被评价者自我发展能力和个人合作能力的发展。综上所述，在课堂教学改革中，教师的