高职软件技术专业研究(6篇)(共23709字).docVIP

高职软件技术专业研究(6篇)(共23709字) 第一篇：商务英语专业中高职课程体系衔接研究 【摘要】实施中高职衔接，促进职业教育协调发展，构建科学完善的现代职业教育体系，是职业教育事业可持发展的基础、全面建设现代化社会的迫切需要，也是当前职业驾驭改革发展的重要任务。本文以苏州高州博软件技术职业学院为例，探讨了商务英语专业中高职课程体系衔接的重要性、目前的问题并针对性地提出了建立以就业为导向的商务英语专业中高职课程体系衔接的建议。 【关键词】以就业为导向商务英语专业中高职课程体系衔接 1．前言 国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发［2014］19号，以下简称“决定”）在其“总体要求”中明确指出：推进中等和高等职业教育紧密衔接，发挥中等职业教育在发展现代职业教育中的基础性作用，发挥高等职业教育在优化高等教育结构中的重要作用。加强职业教育与普通教育沟通，为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”。该决定把“目标任务”确定为“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。”2014年2月，江苏省正式启动中高等职业教育衔接课程体系建设（苏教职〔2014〕2号），并将依据对接产业、任务导向、衔接贯通、统筹兼顾、协同开发的原则进行，计划到2015年，所有现代职业教育体系建设试点项目建立起中高等职业教育相衔接的课程体系，形成完整的人才培养方案。到2020年，全省中高等职业教育对应专业基本建立起相衔接的课程体系，提供“一条龙”式的教育服务。实施中高职衔接，促进职业教育协调发展，构建科学完善的现代职业教育体系，是职业教育事业可持发展的基础、全面建设现代化社会的迫切需要，也是当前职业驾驭改革发展的重要任务。如何实现中高职教育有效衔接，真正达到中高职实质性、内涵式衔接，以促进中职和高职两个层面职业教育的共同健康发展，是当前深化职业教育改革的重要任务。本文针对目前江苏省商务英语专业中高职衔接现状，结合苏州高博软件技术职业学院（以下简称“高博”）应用英语专业（商务英语方向）的实际情况，探讨以岗位需求为导向的商务英语专业中高职课程体系衔接的有效途径。 2．商务英语专业中高职课程体系衔接现状 中职和高职虽然同属于职业教育的范畴，但是由于层次不同，在培养目标上、教学内容上也必然有所区别。因此，要实现中高职课程体系的合理衔接，既要避免两个层次教学内容上的重复，又要防止专业知识的断层，达到教育资源的优化利用，为“培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”奠定基础。但是，笔者对江苏省目前商务英语专业的中高职衔接进行了掉了，发现目前下列问题比较突出。 2．1课程设置重复 不可否认，到目前为止，江苏省中高职衔接的尝试与实践已经取得了很好的成绩。但是，中职与高职课程设置脱节、培养目标定位雷同、课程设置重复等问题已越来越引起人们的关注。在本课题的研究调查过程中，笔者发现，很多中职院校的商务英语专业开设的课程门类繁多，且与高职院校课程体系有大量重复。不难看出，商务英语专业在高职阶段开设的课程，中职阶段已经开设并且课程门类更多，难度更大。而且一部分课程教学内容大同小异，难易程度区别不大，在职业技能要求方面也提出获取一种职业证书，通常都要求学生先获得单证员职业证书。这就在很大程度上造成教学内容的重复及倒挂、教学资源的浪费，学生学习动力的下降。 2．2岗位群雷同 高博应用英语专业（商务英语方向）将就业岗位群定位在企事业单位、外贸行业的商务助理、文秘、外贸业务员、单证员等。在调查中，笔者发现中职学校的岗位群与高职出奇地相似，除以上岗位外，还有跟单员、报关员、报检员、国际货代业务员等岗位，与高职院校商务英语专业岗位群定位雷同。 2．3语言综合能力衔接不畅 中职学院的专业基础课程设置以“必要、够用”为度，对商务英语专业的课程设置明显倾向于商务知识及实践课程，轻视英语听、说、读、写、译等专业基础课程的设置，忽视英语综合应用能力的培养，导致高职阶段学生的英语语言能力薄弱，与普高生相比，差距很大。再加上必要的人文知识缺乏，因此，大部分中职学生无法接受教师用英语授课，难以适应高职层次的教学要求，从而逐渐失去学习兴趣等。 3．建立以就业为导向的商务英语专业课程衔接体系 经过对毕业生的跟踪调查和市场调研，商务英语专业学生在外贸行业的发展通常会经历“新手－商务助理－商务主管”三个阶段。在对其主要工内作容分析后，笔者总结了十项典型工作任务：常用办公室设备操作、外贸企业工作流程、商务接待、客户开发与维护、商务谈判、企业及产品认知、单证制作、跟单、现场翻译及策划营销。通过对商务英语专业典