上海大学本科教学评估工作汇报.ppt

端正思想 扎实工作 迎评创优　上海大学本科教学评估工作汇报 叶志明 2005年3月26日 汇报要点 背景 思想方法 学校自身发展的需要－是“我要评” 1994年四校合并，问题多多…… 统一到评估指标体系上来，发扬优良传统 探索学分制下几万名学生学校的管理模式 探索学校教学质量监控体系 思想方法 自评是促进问题和困难得以解决的抓手 例如：考试问题？毕业设计问题？学生实习实践问题？课堂教学质量和秩序问题？经费投入问题？教师精力投入问题？…… 有些是学校的问题，有些是我国高等教育发展中的共性问题与难点问题，是进程中的问题 发展、辩证的眼光看问题 问题发现了，看到了，解决问题的办法正在探索，有些问题正在被解决之中 思想方法 实事求是的定位是实事求是评估的基础 都希望办成高水平的大学、高水平院系 基础不同，发展不等，怎么办？ 学校各学院定位的事例：有的学院定位于教学型学院，挫伤了积极性 上海大学定位 起点不同，目标一致！ 评建历程 第一轮： 1998年 3月～2001年3月 形成《上海大学院系教学工作评估方案》(第一版) 形成了第一轮自评报告，初步摸清了“家底”，提供了整改与建设方向。 自查自评暴露出诸多与“优秀”要求的差距。 评建历程 第二轮： 2001年4月～2002年6月 评估“二十字方针”初步形成共识 组织校内外联合专家组进行的第二轮自评自查，自评过程严格严谨，评估质量可靠 检查结果出现了一批本科教学工作基础好、发展趋势好的院系，为全校本科教学评优起到了示范作用 获得了上海市4300万元迎评建设专项增拨经费 形成了我校第二版评估方案。 评建历程 第三轮： 2002年7月～2003年10月 全面分析了本科教学工作的成绩、不足和原因 再次投入建设经费2200万元 全校校级层面的特色(T)工程(29项) 形成了我校第三版评估方案 四种意识 1. 主体意识 评估专家来自高校，是同行 对学校的困难和问题有共识 专家组来是帮助学校工作 四种意识 2. 机遇意识 是专家“门诊”，能把脉准确，对症下药，从外部帮助学校“治病” 实事求是评估的道理也在于此 四种意识 3. 全员意识 本科教学工作不光是教学管理部门的事情 上海大学评估办的人员结构组成：10人中仅2人是教务处成员 四种意识 4. 大局意识 学校的信息部门所有制，例如：学生信息：财务处、教务处、学工办、招毕办等各有体系、各有一套数据库，各自为政 通过评估，获得了统一，一套数据库全校共享 五条经验 1. 要坚持学校的定位和明确的办学指导思想，并要通过整合措施，继续认真地实践这些思想，实现学校的定位。 五条经验 上海大学在长期的办学实践中，始终坚持钱伟长校长提出的关于“拆除四堵墙”和“培养全面发展的具有创新精神的人”的办学理念，在学校一系列重大措施上，如新校区设计、学生宿舍安排等方面，始终坚持把培养全面发展的人放在第一位。 五条经验 学校立足为上海经济建设和社会发展服务，结合四校合并融合，积极推进学科交叉、专业调整改造，广泛开展产学研合作教育，加强学校与社会的联合，采取走出去、请进来的方式，努力加强学校在科学研究及人才培养方面同社会的紧密结合，培养了大批适应能力较强的专门人才，形成了鲜明的“拆除四堵墙、开放办学”的特色，在全国同类院校中产生了较大影响。 五条经验 2. 要坚持自强不息、敢为天下先的精神。上海大学是依靠改革发展的。坚持以“三制”(短学期制、学分制、选课制)为核心的教育教学体制和机制改革，并要不断深化其它各项改革。 五条经验 学校积极推进管理制度改革，长期坚持以“三制”为核心的教学管理制度改革，创造性地实施了基于学生社区管理的“三自”学生管理体制，为学生创造了良好的个性发展的空间。 对“开放办学”特色的形成和人才培养目标的实现，提供了有力的保证。上海大学的管理制度改革，起步早、思路清晰、方向正确、措施得力、可操作性强，对高校管理制度改革具有可借鉴参考价值。 五条经验 3. 要坚持院系领导必须有人才培养和学科建设独到的见解和思路。本科教学工作，院系是主体，也是最具有活力的单位。因此院系领导是否有活力，工作是否有主动性和创造性，并积极开展有效的具有自身特点的工作是关键。 五条经验 要激活院系领导以及广大教师在本科教学工作中的主动性和创造性。 院系、部处层面的积极开展支撑学校办学特色的亮点(L)工程(63项)，这里：清理思想、发扬成绩、找出差距、建峰填谷 五条经验 4. 长期以来，上海大学推行了独特的教育教学改革理念和一系列教育改革措施，通过评估和学校的快速发展证明了，是具有前瞻性和实效性的，是富有生命力的，代表着上海大学的前进方向和未来。 五条经验 上海大学 “三制”教育教学改革在较长时间内处于各种争议之中 “三讲”时曾有一种思潮，要退回到原来的路上去 自评阶段中，这些争议