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教育测量与高中数学命题技术 南通市教育科学研究中心 袁亚良 第一讲 教育测量 主要内容 一、基本概念 二、测验的统计指标 一、基本概念 1. 教育测量 教育测量有广义和狭义之分．从广义上说，教育测量泛指运用测量手段对教育活动所进行的量的测定．它涉及的范围很广，凡是需要并能够测量的与教育有关的活动均在研究之列，如教育投入、教育过程各要素、教育的效果等． 从狭义上讲，教育测量专指按一定规则对学生的知识、智能、个性发展、思想品德等所进行的量的测定．通常所提及的多是狭义上的教育测量． 2．测验 测验是指对通过一定的仪器和试题所引起的受测者的行为样本进行测量的系统程序． 3.测验的种类 按测验的功用分类 （1）学绩测验. 测量个人（或团体）经过一定形式的学习活动后对知识和技能的掌握程度．因为主要是为测量学习成绩而设计，因而称为学业成绩测验，简称学绩测验，又称作学业成就测验．平时我们举行的学科测验就属此类． （2）能力测验 能力测验可分为： 一般能力测验. 如智力测验、创造能力测验。 特殊能力测验. 如对美术、音乐、数学等方面的特殊才能的测验； 潜在能力测验，又称能力倾向测验．测量潜在能力是为了测定个人能力发展的潜在特质，即尚未表现出来的潜藏着的能力，在一定条件下某种能力可能达到的水平． （3）人格