中国高考制度改革的社会学视角.pdfVIP

第 31卷 第 2期 2008年 3月 教学研究 Research in Teaching VO1．31 NO．2 Mar．2008 中国高考制度改革的社会学视角 李 娟 龙 耀 (1．南京大学 社会学系，江苏 南京 210093；2．中山大学 教育学院，广东 广州 510275) [摘 要] 中国现行统一高考制度不利于个体社会化，不利于高等教育的发展，不利于社会良性流动，不 利于社会文化的多元传承，西方自主招生模式也将遭遇国情困局。高考制度设计应以人为出发点，为人的全面 发展服务。高考是为高等教育服务的，是为高等专业教育选拔有专业培养潜质的人才。现行高考制度忽略专业 潜质的因素，过分强调公共课考试，不利于真正有专业潜质人才的选拔。笔者构想：实行 “分专业高考制度’， 在完善高中毕业会考制度的基础上，将高考的公共科目取消，实行分专业出题考试，能够满足绝大多数学生的 专业兴趣发展，能够使绝大多数学生的专业潜质得以释放。 [关键词] 高考制度，社会学，专业。 [中图分类号] G649．22 [文献标识码] A [文章编号] 1005—4634(2008)02—0095—09 中国高考要改革，这几乎是共识，问题是如 何改革。有人认为现行统一高考制度基本合理，只 需要在此基础上进行适当改革即可；有人则主张 全面改革，完全实行西方式的自主招生考试制度。 考试具有自然性和社会性的双重属性，自然 属性是指考试是一种技术性的操作活动，社会属 性是指考试具有较强的社会 目的和社会功能，其 举行从根本上说是为了满足人和社会的需要。从 本质上说，考试是一种社会活动，考试的本质属 性是社会性 Ⅲ。 所以，笔者认为，从社会学的视 角来思考中国高考制度的改革，也许更有利于探 索高考改革的新途径。 l 现行统一高考制度不利于个体社会化 个体社会化是个体在社会中通过学习、接受 教化等各种手段，了解和掌握社会的知识、技能、 价值标准和行为规范的过程。人的社会化过程，实 质上就是作为一个 “社会学习者”和一个 “社会 参与者”的人的个性和社会性的全面发展的过程口 。 一 般来说，在 25岁左右，个体的社会化已经 基本完成 。个体从出生到 25岁，大部分时间是 在学校接受教育。在这个接受教育的过程中，考 试通过对学生学习成果的显示、学习方向的引导 和对学生的激励，作用于个体社会化。在中国，影 响最大的考试莫过于高考。 中国现在实行的是 1977年恢复的统一高考制 度。30年以来，该制度虽然几经改革，有所变化， 但 “统一”这一特点依然没有变：考试科 目统一 包括语文、数学、外语；其他少数几门考试科 目 也是统一考试；高校录取统一以高考成绩为依据。 笔者认为，现行统一高考制度不利于个体社会 化，主要体现在以下三个方面。 1．1现行统一高考制度阻碍了人的个性发展和潜力 发挥 现行高考制度要求考试科 目统一，这意味着统 一 的筛选标准，而统一的筛选标准，追求的是共 性，实际上就否定了人才培养的多样性，扼杀了 人才的个性，抑制了学生各种独特潜质的发挥 。 30年来，该制度就像一根无形的指挥棒，直接指 挥着从小学到高中的整个基础教育阶段，使整个 基础教育阶段成为高考的准备阶段，使整个基础 教育成为应试教育。这个制度的直接后果就是使 许多有兴趣、有特长的学生被迫放弃了兴趣、特 长，学生的个性被扼杀。有些考生本来在小学阶 段就展现了某种天赋或特长，可是经历了初中、高 中备战高考的洗礼以后，变得什么天赋、什么特 长也没有了，或者是错过了专业特长和潜能发挥 的最佳时机。 [收稿 日期] 2008—02—16 [基金项 目] 广西哲学社会科学 “十一五”规划课题 (编号：06CJYX001) [作者简介] 李娟 (1979一)，女，湖北荆门人，博士研究生，主要研究方向为社会学：龙耀 (1975一)，男，湖南株洲人，博士研究生 主要研究教育管理。 教学研究 2008 1．2现行统一高考制度不利于培养人的创新精神 中国共产党十七大报告在 “促进国民经济又 好又快发展”中，将 “提高自主创新能力，建设 创新型国家”放在第一条，明确指出，“这是国家 发展战略的核心，是提高综合国力的关键”。提高 自主创新能力的关键是创新型人才，高素质的创 新型人才是实现 自主创新、建设创新型国家重要 的智力支持和人才保证。 创新型人才一般都具有良好的个性，这个个性 使你与众不同。对人的创新活动来说，个性因素起 着重要作用，个性中的每一个具体内容都可能对创 新的成败发生重要的影响。同时，兴趣是创新的不 竭之源。兴趣最能引导和推动创新者不断获得成 功。兴趣对于创新活动来说，可以促使一个人围绕 着创新目标努力地摸索和探险，能够促使其保持行 动的高效率，这都有助于创新的成功