语文研究性学习在学科教学中的应用研究.docVIP

“语文研究性学习在学科教学中的应用研究” 结　题　报　告 一、课题的提出 邓小平同志提出“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是学好其他学科的重要基础。在《语文课程标准》里“综合性学习”和“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”共同组成语文学习的五大板块。研究性学习作为一个独具有特色的教学领域，首次成为我国语文课程体系的有机构成，成为我国当前语文课程改革的一大亮点。语文研究性学习是以语文课程的整合为基点，通过语文课程与其他课程的联系，语文学习与生活的结合，以促进学生语文整体推进和协调发展的新型语文课。但从实施情况看，部分教师对研究性学习认识还存在误区、实施还有许多不尽人意之处，他们认为研究性学习是语言教学的“附属”“添头”和“装饰”，在教学中不作为或作为不够，随意性强，缺乏计划性；有的过分依赖于课本，唯教材是从，把研究性学习当作课堂作业来完成；有的把研究性学习当作训练学生新闻记者和写作能力的一种形式和手段，将研究性学习当作课来上，把内容当作课文来讲；；有的研究性学习课，教师走下讲台，却搞起了“垂帘听政”：教师定目标，学生去完成；教师定程序，学生去实施；学生去“表演”，教师做“裁判”；学生出成果，教师来独享……如何解决这些问题，让语文研究性学习发挥其应有的效用？这成为许多语文教学研究者关注的焦点。当前，许多科研机构及学校、教