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浅谈多媒体教学的四个环节　 一、多媒体教学设计 开展多媒体教学首先要在多媒体教学设计上下功夫，这是关系到能否正常开展多媒体教学，以及教学效果优劣的重要因素。多媒体教学设计除了完成常规教学设计工作以外，主要任务是进行教学软件的创意，课件则是教学设计的主要体现形式。一般情况下，此项工作可由任课教师（授课人）和计算机教师（课件制作人）相互配合共同完成，在这两个环节中他们分别要完成如下一些工作任务。 1．授课人根据教学目标和教学内容的特点确定本节课中使用多媒体教学手段的范围 多媒体教学作为一种先进的教学手段，已经受到广大教师的普遍关注，它具有许多传统教学手段无法比拟的优点。若恰当使用，可起到创设教学情境、突破重点难点、激发学生学习举及参与意识的良好效果。但也要注意选择那些传统教学手段无法实现或不能很好实现的教学内容作为课件要解决的主要问题。若教学中从头到尾全是“多媒体”，则变成“播放”软件的“演示会”了。 2．授课人、制作人共同策划多媒体教学设计框架，写出课件创意脚本 这是将来课件制作与实施教学的基础，因此，要合理可行、尽量细致；要象导演排戏一样，认真规划每一个步骤要呈现的画面与文字、拟加入的音乐与解说、要展示的模拟过程，使制作过程有“本”可依；要挖掘教材内涵，开动脑筋，策划出好的创意。 3．分头搜集整理课件制作素材 如果说好的创意将赋予课件生动的“灵魂”的话，那么，素材则成为充实课件、表现创意的“骨与肉”。常用的多媒体制作软件（如Authorware）仅仅是一种集成工龄，它的功能特长是把已有的多媒体素材，（如图片、声音、动画等）集成为一人交互式的整体，而本身的绘图、动画能力却很有限。因此，拥有一些现成的素材显得尤为重要。这些素材包括：可用于扫描的图片、教学挂图，光盘或上网查找的图形图像文件，VCD、教学灵像带中的教学惩段，可用于进行三维模拟的模具、实物等。 二、多媒体教学软件的制作 1．制作人根据课件脚本划分功能模块、编制课件流程图 一个多媒体课件不能成为表现手法和软件技术的堆砌，应从帮助授课人实现教学思想的角度规划设计思路。因引功能模块划分要明确，流程设计要简练，不然就会导致满屏都是按钮、到处都是热我，使得教师在上课时不知所措。 2．全面了解各种多媒体软件的功能，解决不同问题时使用不同的软件工具 我们目前还无法找到这样一种软件：既能做平面，又能做三维；既能处理图形，又能处理音频；既能实现动画模拟，又能实现文字特效。它们各有和短，只有根据教学内容的不同要求综合使用各种创作工具，才能制作出好的课件。例如，初中物理《浮力》一节物体慢慢放入水中、溢水杯内的过程宜用来设计；高中生物《DNA的结构与复制》一节表现DNA分子双螺旋结构以及解旋复制的动态过程最好用3DMAX实现；分析直线的倾斜角与斜率 的变化关系时，可利用几何画板提供的动画与运算得出倾斜角度数、斜率（正切值），轻松、形象、直观地讲述倾斜角与斜率的概念及其变化规律。 多媒体课堂教学要求教师不仅要有高超的授课艺术，还要会操作计算机，甚至在出现简单故障时能迅速排除。再如，丰富的多媒体信息在创设教学情境、激发学生学习举的同时，也可能分散学生的注意力，这就要求教师要有更强的监督调控能力。 三、组织实施多媒体教学 鉴于以上原因，在多媒体课堂教学的组织实施、评价反馈环节，还应注意以下几个方面： 1．制定教学过程的操作步骤规划 规划课件使用的操作步骤，是多媒体课堂教学流程的重要组成部分。授课教师要根椐本节课的实际教学需要，合理分配课件的使用时间、理清思路、认真规划课件的使用步骤，仔细考虑课件的运行、轶、重复、结束等在哪个环节手稿为最佳；要有所取舍，一切以服务教学为出发点，防止为使用而使用、追求表面的华丽。 2．教师的主导作用不会因多媒体手段而被削弱 在多媒体课堂教学环境中，教师的主导地位不但不能削弱，而且还应进一步加强，否则，就会出现学生看了很多、听了很多，却不知要学什么的事与愿违的现象。教师要切忌整修教学过程都在教师机位置、单纯地“演示”你的课件。教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。教学中，教师应以人格魅力和富有情趣的讲解、通过师生间的情绪相互感染来调动学生积极参与教学，如此产生的良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。 经常听到一些教师讲出“我的课件能‘放’多少多少分钟”，这种拿课件当录像“放”给学生看的意识不就是要有课件取代教师的主导地位吗？多媒体课件作为一种现代化教学手段是用来支持教学工作、提高课堂教学的效率、突破重点难点、解决一些传统教学中不易解决的问题，但它仅仅是你手中的一种教学工具，人的要素是第一位的，教师者教学活动的主导。 3．要适应多媒体教学对教师素质提出的更高要求 多媒体教学不公认驻要求授课教师掌握必要的计算机操作技能，更重要的是