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语言发展与聋童 语言（language）与交流（speech）的区别是什么？ 语言是我们头脑中存有的词汇、句子结构、思想与概念。交流是我们与他人交流我们头脑中的语言的一种方式。我们还可以通过手语或书写表达我们的语言。 明了儿童的任何听力损失对其语言与交流均会产生负面影响是十分重要的；语言的发展又比交流的发展更重要，因为几乎所有的学习都基于语言之上，儿童的语言水平越高，他们头脑中概念的范围越广，在学校中学习的能力越强。 儿童如何获得语言？ 儿童有着与生俱来的一种语言发展的内在能力。至今仍没有人确切知道我们如何学习语言。诺姆·考姆斯基（Noam Chomsky）上世纪六十年代研究了儿童语言的发展，提出儿童有一套语言获得机制并将其命名为LAD（Language Aquired Device首字母之缩写）。 儿童自降生起会使用LAD吸收大量的语言，在头脑中将这些语言进行加工，然后生成他们从未听到过的语言；他们会使用正在学习的语言规则去验证语法。一般来说，孩子到5岁时所有学习将来语言的基础已发育完成。 随着年龄的增长，LAD机制会逐渐关闭。至青春期时，LAD实际上不再起作用。青春期之后，获得一门语言会成为一件不那么容易的事情。 LAD起作用需要哪些条件？ 欲使LAD发挥正常的作用，孩子需要： 人们不断使用语言或手势与他们交谈，这样他们就能反复听到或看到词汇和句子； 周围的人们用手语或口语进行对话交谈，这样他们就能够听到他人所说的内容或看到他人用手语交谈的内容； 人们使用紧凑、一致而有意义的方式与孩子互动； 人们使用提问、评论与示范新单词与短语的方法拓展孩子的语言； 人们使用能对孩子产生意义的互动，以使孩子们能学会在他们中间应用这种互动； 人们有意识增强孩子使用语言的尝试。 聋童在学习语言时可能会面临哪些障碍？ 聋童听不到声音，或者他们只能听到身边的人所说的部分内容。常见的情况是，聋童所能理解的仅有的接受语言只是当人们直面他们用口语或手语以一对一的方式表达时所产生的内容。 聋童通常不能听懂他人之间的对话，通常也听不懂收音机或电视机中的内容；因此他们会漏掉大量偶然学习的机会，这样会导致他们在不同话题上面背景知识的局限性。 比起健听的儿童，聋童所接受到的语言信息会少很多，这会导致他们在与人交流和在校学习的困难。例如，他们只在某个特定的环境中听到过一两次某个特定的单词而健听的儿童可能在多种语境中听到过数百次这个单词。 哪些因素会影响聋童或听力受损儿童的语言学习？ 聋童个体之间在获得语言方面会用极大的不同。影响他们获得语言的因素包括： 遭受听力受损的年龄 比起在语言发展完成之后丧失听力的儿童来说，在语言发展完成之前丧失听力的儿童在获得语言时将经历更大的困难。即使在幼年早期丧失听力的儿童也比先天耳聋或出生不久即丧失听力的儿童所受影响轻得多。后期丧失听力的儿童仍有开启理解语言与交流之门的机会。 语言受损的程度 儿童听力受损越严重，通常在语言发展方面受到的影响也越大（除非孩子在六个月之前接收过高质量的接受语言）。 接受语言的质量 接受语言的质量对语言的发展有举足轻重的作用。接受语言的质量越高（为孩子提供能够听到和/或能够看到的信息），孩子能够吸收的相关语言信息的连贯性越强。所有这些努力最终都会为孩子发展上乘的语言技能带来更大的机会。 接受语言的数量 聋童越多地参与、观察或交谈，他们获得语言发展技能的机会也越多。为了达到最好的语言发展效果，聋童每天需要花费大部分的时间与不同的讲话者或手语表达者对话。 父母的听力状态 研究发现，父母为聋人的聋童比父母为健听人的聋童在学习上表现的要好一些。聋人父母知道如何自然地与他们的聋人孩子交谈，他们通常对自己听力受损的孩子有一个积极的态度。 健听的父母需要创造机会使用英语或澳大利亚手语与聋儿进行有效的交谈，这样会使他们的孩子同样受益。 早期干预 研究显示，正式采用一套有效的早期干预计划对孩子的语言发展是十分重要的，这样可以为孩子提供选择、语言模型和交流技巧。最理想的是，6个月之前实施的早期干预将会给聋童提供最好的学习机会。 诊断的年龄 研究正在揭示，在6个月之前诊断为听力损失的孩子比后期诊断的孩子在语言学习的各个方面表现得都优异。 如果聋童到入学时还没有获得较好的语言将会出现哪些情况？ 许多聋童入学时仍在学习基本的语言技巧；而健听的儿童入学时已具有了娴熟的语言基础，他们能将这种语言基础转化为学习书面语言的跳板，他们有着作为书面体语言语言发展技巧基础的内化的语言体系。因此，聋童则处于极为不利的位置，因为他们不得不同时应对语言与书面语的双重困难。例如，聋童头脑中的词汇库中可能不具备他们正在阅读的大量单词以至于他们很难将正在阅读的材料转化为大脑中的图像。 聋童与弱听儿童常见的语言学习困难有哪些？ 聋童将面临如下困难： 有限的词