青岛版六单元信息窗3.docVIP

信息窗三 两位数乘两位数的笔算（进位） 莱西市实验小学 崔颖 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级上册第71～74页。 【教材简析】 本单元是在学生学习了两、三位数乘一位数的基础上进行两位数乘两位数教学的，是学生学习三位数乘两位数及小数乘法等内容的基础。本信息窗呈现的是小朋友到观光塔游玩观光的情境。通过让学生观察信息提出问题，引入复杂的两位数乘两位数（进位）的笔算乘法和用乘除混合运算解决实际问题的学习。 【教学目标】 1、掌握进位的两位数乘两位数的计算方法，并能正确的进行计算。掌握用乘除混合运算来解决实际问题。 2、培养学生的观察能力，提出问题和解决问题的能力。 3、在交流中，培养学生的合作意识、评价意识。让学生积极参与学习新知识的活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。 【教学重点】 两位数乘两位数（进位）的笔算以及用乘除运算来解决实际问题。 【教学难点】 掌握连续进位的计算方法。 【教学过程】 第一课时 一、创设情境 提出问题 1、谈话：同学们，上节课我们去看了漂亮的街心花坛。今天老师带你们去参观壮丽的观光塔，好吗？（出示情境图） “仔细观察，你都知道了哪些数学信息？ 2、提出问题。 谈话：根据这些信息，你能提出什么数学问题？”（教师根据学生的回答，有选择性的板书出问题）。 【设计意图：良好的情境创设有利于激发学生的兴趣和学习积极性，为下面学习新知做好准备。】 二、自主探索，合作交流 1、谈话：“今天最多有多少人上塔观光？”你会解决这个问题吗？ （1）请学生说出算式，教师板书：28×39= （2）学生独立思考，用自己喜欢的方法进行解决。 （3）班内交流，把自己的想法和做法说给同学听，进一步进行研究。 预设学生汇报时可能会出现下面几种情况： （1）估计观光塔大约有多少人？ 39≈40，28×40=1120（人） 28×39≈1120（人） 28≈30，30×39=1170（人） 28×39≈1170（人） 39≈40，28≈30，30×40=1200（人） 28×39≈1200（人） 教师小结：同学们真了不起，想出了这么多估算的方法。在实际应用中，你可以选择你喜欢的方法进行估算。 （2）口算：28×40=1120（人） 1120-28=1092（人） 教师引导学生在汇报时，说清每一步的算理。 （3）用竖式： 　 28 × 39 252 84 1092 教师请学生板演竖式，并讲解每一步的结果是如何计算的。在此基础上，教师重点强调9×28的积要特别注意连续进位。 【设计意图：此部分设计，充分给学生提供了自由思考的空间，让学生用不同的方法解决问题，发挥了小组合作学习的优势，让学生重点掌握了两位数乘两位数（进位）的笔算乘法的算理，增强了学生的合作意识。】 三、自主练习 巩固提高 1.自主练习第1题。学生独立完成后，全班订正。教师引导学生比较：本节课的笔算乘法与前面的有什么不同？引导学生重点说出不同的是本节课的笔算乘法要连续进位，前面的没有连续进位。 2.自主练习第2题（出示课件）。 谈话：同学们看，从北京到青岛的火车开过来了，那么这列火车可乘坐多少人？让学生自己解决。 3.自主练习第4题：是信鸽送信的画面。既可以计算又可以估算，培养学生灵活选择算法的能力。 4.自主练习第5题：火眼金睛辩对错。让学生说出错题的原因，并改正错误，进一步加深对算法和算理的理解。 【设计意图：通过不同形式的自主练习，让学生进一步利用所学知识巩固连续进位的笔算乘法，并用所学知识解决实际问题，会用所学知识辨别计算结果的正误，增强了学生的数学应用意识。】 四、评价总结 畅谈收获 同学们，这节课我们去了观光塔游玩观光，你有什么感受？你能把你的收获和同学们一起分享吗？ 【设计意图：让学生谈谈自己的收获，不仅使其回顾和整理本节课的知识，还让学生体验到了学习的快乐，并能学会正确评价自己和他人。】 第二课时 一、创设情境 导入新课 谈话：上节课，我们领略了观光塔的美丽景色，解决了很多数学问题。这节课我们继续来研究，好吗？ 【设计意图：开门见山，直接切入主题，调动起了学生急于求知的欲望。】 二、引导探究 学习新知 1.课件出示观光塔情境图。 我们看6个小朋友在排队干什么？（买票）。还有哪些有关买票的信息？我们要帮小朋友们解决什么问题呢？ 板书：买6张票需要多少钱？ 谈话：同学们能不能把图中的信息和问题进行整理，试试看！ 学生可能出现的情况： 张数 2张 6张 价钱 30元 ？元 2张　　　３０元 ６张　　　？元 对于学生的整理情况，教师及时给予肯定和表扬。 2.通过交流探索，体会解决问题的多样化。 谈话：根据你的整理，你想用什么方法解决问题呢？ 小组讨论，看谁想的方法最多。 全班汇报，学生可