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分 数 的 意 义 镇江市宝塔路小学 蒋长林 教学内容：苏教版九义六年制小学数学第十册《分数的意义》P73—74。 教学目的： 1、拓宽学生学习的渠道，让学生通过查资料，初步了解分数的产生、发展及意义。 2、让学生在说一说、分一分、画一画、折一折、涂一涂等体验中理解单位“1”，感受什么是分数，归纳出分数的意义，培养学生实际操作能力和抽象概括能力。 3、让学生在轻松和谐的氛围中学习数学，感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的成功和愉悦，培养学生对数学的情感。 教学重点：理解分数的意义。 教学难点：认识单位“1”和概括分数的意义。 学具准备：学具袋（长方形纸片1张、圆形纸片1张、一分米软尺1根、水蜜桃图片3个、4个苹果图、6根小棒、9朵小花、10棵树、水彩笔等）、多媒体投影仪、视频展示台、多媒体课件 教学过程： 一、介绍分数的产生： 师：课前，同学们通过各种渠道查找资料，了解了分数是怎样产生的，能与大家交流吗？ 生：进行交流资料。（视频展示台出示） 师：通过查资料，我们知道了分数是由人们生产、生活的需要而产生的。 二、探索分数的意义： （一）单位“1”的意义 教师在黑板上板书数字1。 师：这是几？表示什么？能具体说说可以表示1个什么吗？ 学生回答（1个苹果、一张白纸、一根绳子、一群羊、一个学校的全体学生……） 师：数字1有如此丰富的意义，老师给它加上引号，把它叫作单位“1”。（板书） 师：请同学们打开学具袋，看看有哪些学具？再分一分、说一说，哪些能用单位“1”表示？ 师：我们可以把单位“1”怎么分？ （突出“平均分”） 师：以前，同学们对分数有了初步的认识。今天这节课，我们继续研究分数。（教师板书课题：“分数的意义”） （二）小组探究，共同参与 关于分数，你还想知道些什么？生提问…… 1、下面以小组为单位，分一分手中的单位“1”，用桌上的材料表示出它的1/4。 学生独立操作，尽量想出不同的方式，并用彩笔表示出1/4部分。师巡视，了解学生可能出现的形式。 展示汇报。 师：谁愿意上台展示一下成果？（视频展示台出示） 生1：我把一张长方形纸对折再对折，其中的一份就是这个长方形的1/4； 生2：我把一个圆平均分成4份，其中的一份就是它的1/4； 生3：我把一条线段平均分成4份，每一份都是它的1/4； 生4：我把4个苹果看作一个整体，平均分成4份，每份是它的1/4； 师：（针对生4 的图，作疑惑的神情问）这样能用1/4来表示吗？ 让学生思考，再小组讨论，自由发表意见。 生1：我认为不能。把4个苹果平均分成4份，每份是1一苹果，所以每份不是1/4。 生2：我认为能。因为在这里把4个苹果看作一个整体； 生3：我认为能。因为把4个苹果看作一个整体平均分成4份，每份就是这个整体的1/4。 师：刚才几位同学的发言都强调了要把4个苹果看作一个整体，平均分成4份，每份就是一个小整体，也就是几分之几？（1/4）是几个苹果？（1个） 师接着分一个苹果，谁能说说老师是怎样操作的？（师把1个苹果平均分成4份） 生：把1个苹果平均分成4粉，每份是这1个苹果的1/4。 （教师引导学生观察比较先后呈现的两副图） 师：你是怎样理解这两个1/4的？ 生1：一种是把1个苹果平均分，一种是把4个苹果平均分； 生2：两种都是平均分，每一份都能用分数1/4表示。 师板书： 苹果的一角 1/4表示：1个苹果 2根小棒 …… ?2、组织学生操作体会2/3的意义 师：看老师又给大家带来了一个什么分数？（出示2/3）2/3表示什么呢？这个问题我想请同学们一起来解决，请选择桌上的材料表示2/3，然后组内交流。 学生讨论，操作交流，教师巡视。 3、汇报交流，力求创新 师：哪位同学愿意向全班同学展示？ 生1：把3个桃子看作一个整体，平均分成3份，其中的1份是这个整体的1/3，2份是这个整体的2/3； 生2：把6根小棒看作一个整体，平均分成3份，其中的2份是这6根小棒的2/3。 师：你真了不起！想出了与众不同的方法。2/3部分在这里表示几根小棒？ 生2：4支。 生3：把9朵花看作一个整体，平均分成3份，其中的2份是这个整体的2/3。 师：有创意！ 生4：把一张纸平均分成3份，阴影部分是它的2/3。（图略） 师：还有谁想展示一下2/3的？ （学生各抒己见，教师及时针对有创新的展示汇报给予肯定与鼓励） 师板书： 2个桃子 2/3表示：4根小棒 6朵花 …… 三、学生讨论，概括出分数的意义 师：你能结合刚才得到的这些分数，用自己的话说说什么是分数吗？ 讨论后，学生交流 师：请看屏幕，书上是这样归纳的，大家体会一下。 学生读一读，并质疑。 师：生活中人们常用分数来进行描述，谁能联系生活实际说一个分数？