《加减法的验算》参考教案.doc

《加减法的验算》参考教案 教学目标： 1. 通过认识加、减法的互逆关系，让学生掌握加、减法的验算方法。 2. 让学生经历合作学习的全过程，体会到算法多样性，并从解决实际问题的过程中理解验算的意义和作用。 3. 会进行加减法的验算，体验验算方法的多样性。 一、激发学习需要 出示情境图（例1）： 思考：如何验算售货员“找的钱对不对呢？” 四人小组讨论：你能想出一个验算的方法吗？ 汇报验算策略：先验算一套运动服和一双运动鞋总价是否正确，再用200元减去购物所花去的钱，就可以验算出找钱对还是不对。 二、探索交流 检验第一步： 先验算一套运动服和一双运动鞋总价是否正确。四人小组讨论：你是怎样验算的？ “怎样检验加法计算的结果是183？” 学生展示其验算方法，教师订正格式。 汇报并归纳验算方法 反馈练习：P27做一做，教师着重巡视学困生。 检验第二步： 用200元减去购物所花去的钱就是应找回的钱。 “怎样检验减法计算的结果是17？”，四人小组讨论： 学生板演，教师订正格式 反馈练习：P28做一做，教师着重巡视学困生。 （对于学困生选择验算方法上所遇到的困难有两种，第一种是不懂得加减互逆关系；第二种是混淆。对于第一种，可加强练习，对于第二种情况，可以明确规定先用一种，利用加减互逆原理，可以“用减验加”的办法，熟练之后则“用加验减”。） 小结：对比两种计算的验算 三、分层训练 加减法互逆练习：不用计算，根据789-593=196填空： （ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ） 先计算再验算，完成后同桌交流计算、验算时应注意什么问题。 （1）623+287 （2）904-268 下表是某影剧院一周观众入场统计表：（以小组为单位分工完成，做完后，四人小组各成员交换验算） 　 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 男 376 167 334 393 257 435 592 女 283 285 446 489 360 571 701 合计 　 　 　 　 　 　 　 3 / 3