霍金教案定稿.docVIP

《轮椅上的霍金》第二课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 教学难点：走进文本，通过人物的言行，体会人物的思想感情，感悟霍金敢于轮椅上的霍金的精神，并受到精神的洗礼。整体回顾师：同学们，请大家仔细看着我，三天后，在街上能立刻认出我的请举手？ ?师：三年后呢？?师：有一个人，们虽然没有真正和他见过面，但是只要看到他的照片，我相信咱同学100%的会认出他。而且，三年后，三十年后依然可以清晰地出他的名字。课件出示霍金的图片。 生：（齐）霍金。师： ?二、切入主题，引发思考 师：???课件出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。 师：我们知道，在物理学取得突出成就的人很多，我们一般称他们是“物理天才”（板书），生活中被称为“生活强者”（板书）的也有很多，而霍金却把这两者集于一身。??? 师：作者是怎样来写霍金是一个充满传奇色彩的物理天才呢？请同学们默读课文圈画出有关的词语或句子，在旁边用简洁的语言写出你的理由。 ??? 教师巡视点拨：（针对学生只画出长长的句子，提醒：如果能将句子中关键的词语标出来，写出你的理解，就更有说服力了。有的同学找到两处以上，说明你有一个很好的学习品质，考虑问题很是周到；如果你对其中的一点特别有想法有感触，深入地想下去，你同样有一个很好的学习品质，你的思维很深刻。） ?? ??? 三、对话交流，践行“三得” ?? （一）品味“物理天才” ??? 师：同学们，下面我们来交流刚才的话题。课文的哪些语句写出了霍金是一个充满传奇色彩的物理天才呢？ ??? 生：“医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。”我觉得霍金身患绝症，却能取得这么大的成就，是一般人做不到的，不敢想的。 ??? 师：好的，说出了自己的想法。我相信也有好多同学也找到了这段话，这段话中的哪些词语突出了这种传奇色彩？说一说你们圈画的理由。 ??? 生：从“顽强”和“科学巨人”这两个词，可以看出霍金的顽强精神，他的身体这么差，却取得了一般人都达不到的成绩，我认为写出了霍金是一个具有传奇色彩的物理学家。 ??? 师：可以想象霍金这样的身材，是单薄的，瘦弱的，瘫痪的，变形的，被称为巨人，巨大的反差使你感受到了传奇色彩。关注语句，抓住其中的具体的词语谈感受，我们的思考又深入了一层。再读一读这段话，你发现还有哪些词更鲜明地突出了霍金的传奇色彩？ ??? 生：“只能”说明医生已经给他下了最后通牒，但是他活了下来。 ??? 师：老师读到这段文字的时候，也发现了“只能”这个词语，我把它和“一直”联系在了一起。这样一比较，震撼力就更强了。你们读一读。 ??? 生：“只能”说明太短了，而他却一直顽强地活了下来，在轮椅上生活了40多年。 ? ? 师：2年和40年，鲜明的对比，作者的这个写作密码被你发现了。谁来读一读这段话，读出作者要表达的含义。 ??? 生练读。 ?????? 师：还有哪些地方写出了霍金具有传奇色彩呢？ ??? 生：“虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。”他的身体不能动，但是他的思维却向外无限的延伸。 ??? 师：“延伸”这个词用的好。身体一点不能动，没有丝毫的自由，但是他的思维却拥有无限的自由，哪些词语让你震撼？ ??? 生：“飞出……飞出……飞出……飞到……飞向”作者运用了排比的句式，来写霍金的思维无限的延伸。 ??? 师：如果换做“想到了”“想到了”“想到了”，行不行？ ??? 生：意思是一样的，但是，不能突出霍金杰出的物理天才，不能与前面形成鲜明的差异，对比。 ??? 师：有道理！那么“飞出”后面的顺序能不能颠倒？ ??? 生：不能，因为地球、太阳系、银河系、宇宙是越来越远的。 ??? 师：霍金的思维有没有边界？有没有尽头？ ??? 生：没有。 ??? 师：这样排比的写法，写出了霍金的思维空间是越来越—— ??? 生：大！ ??? 师：距离是越来越—— ??? 生：远！ ??? 师：知道“黑洞”是什么吗？老师在课前问了很多人，知道的很少，即使知道这个名词，也不知道到底是怎么回事。让我们来看一看： 课件出示： ??? 1975年，年仅33岁的霍金通过周密的数学计算，大胆地提出了有关黑洞的理论。 所谓黑洞，简单地说就是宇宙中具有特别强大引力的区域。它就像一个巨大的吸尘器，可以吸纳接近它的任何物质，如星体碎片、星际灰尘和气体等，甚至连光都包括在内。最终，进入黑洞的所有物质都会消失。???????? 不少专家至今还无